刍议初中数学的开放式教学

何东兴

摘 要：开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，教师要在这一过程中发现问题并提出问题，引导学生开阔思维，启迪学生智慧，培养学生的悟性，从而让课堂充满生趣，意味无穷。

关键词：数学教学；开放；教师；学生

由于大家对开放式教学的认识不够统一，加之不满足于目前教育改革的现状，在以往研究、探索的基础上，本人结合自己的教学实践，就如何有效组织开放式的数学教学进而提高学生的学习效果谈一些粗浅的认识。

一、促进教学目标开放化，实现教学导向优化，让学生全面发展

数学教学的开放包括教学内容、学生学习活动、学生与教学内容以及学生与教师之间相互作用等方面的开放。教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）变化。开放式教学尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，在获取数学知识的同时，让学生通过合作、探究掌握數学学习的方法，提高主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。

二、要做到开放教学环境，营造民主氛围，促使师生关系更加和谐化

课堂氛围受到禁锢，很难产生创造性思维火花。因此，在教学中，教师要营造开放、民主、积极的教学氛围，让学生性格更加开朗，思维更加活跃，更加富有创造性。

为了让开放式的课堂教学更加理想，必须要建立民主化的师生关系，教师要积极进行角色的转变，让学生的主体地位凸显；教学是教与学的双边活动，因此在教学中师生应做到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，相互分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、理念，丰富教学内容，力求新的发现，进而达成共识，实现教学相长和共同进步。

三、教学方法开放，让学生在自主、合作、探究中学习

新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，只有这样才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，因此我们要为学生创造主动参与的条件，提供更多的参与机会，在教学中力争做到以下几点：

（一）创设问题情境，激发学生的求知欲

情因境而生，境因情而设，情与境统一方为情境。实践证明，好的教学情境能够激发学生的学习动机和好奇心，增强学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，好的教学情境能引发学生积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为，促进师生双方达到和谐统一。

（二）运用探究式教学，让学生主动参与

在教师的主导下，教学中坚持学生是探究的主体，根据提供的学习材料，引导学生积极有效地进行探究，从而主动获取知识，应用知识，解决问题。教师应着力引导多思考、多探索，只有这样，才能使学生亲身体会到自己发现知识的乐趣，从而更好地激发他们强烈的求知欲和创造欲。

教学案例：

1.巧设情境，提出问题

问题：一位同学在一条南北向的跑道上，先走了30米，又走了50米，能否确定他现在的位置在出发点的哪个方向，与原来的位置相距多少米？

分小组讨论，由各小组选出的代表说出本组成员的想法。

（1）先向南走30m，再向南走50m；（2）先向南走30m，再向北走50m；（3）先向北走30m，再向南走50m；（4）先向北走30m，再向北走50m。

2.组织交流、共享成果

通过讨论，有四位同学说出下面四个不同等式：

（+30）+（+50）=+80 （+30）+（-50）=-20

（-30）+（+50）=+20 （-30）+（-50）=-80

设置上面的问题，目的就是培养学生从多方面分析，提高解决实际问题的能力。

3.探究本质，达成共识

观察以上四个算式，学生分组讨论，然后总结归纳。

（1）同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；

（2）异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。

四、教学内容开放，“巧”用教材，让数学来源于生活，服务于生活

数学是人类的活动。数学与生活息息相关，如果选用生活中的一些数学案例，学生的学习过程将会显得更加有意义，他们投入课堂的程度也就会更加强烈。

教学案例：

大米蒸成米饭后质量会有所增加。某饭店的厨师老章1千克大米蒸出的米饭量比老王多0.1千克。现在用同样多的大米，老章蒸出了20.9千克的米饭，而老王只蒸出了20千克的米饭。问老章、老王1千克大米各蒸出多少千克米饭？

1.调查研究

（1）老师首先统计班内哪些同学会做米饭。

（2）选两名学生代表说说米饭的形成过程。

2.深入探讨

问题：大米蒸成米饭后为什么质量会增加？用同样的大米，为什么有的人蒸出的米饭多，有的人蒸出的米饭少？与什么有关？米饭质量、每千克大米蒸出的米饭质量、大米质量三者之间有什么样的关系？

3.同学们仔细审题后，师生列表分析

利用方程组解上面问题，不仅使学生在合作中学到了解决问题的方法，还使得他们在探讨中学到了一些生活常识，同时也懂得了如何做一些家务活。

开放式教学对于培养学生的创新精神和实践能力非常有帮助，在平时的教学中我们要多探索、多应用，让每一位学生在开放式课堂中健康成长。

参考文献：

[1]胡炯涛.数学教学论[M].广西：广西教育出版社，1996：71-72.

[2]任志鸿.新课程标准优秀教案[M].海南：南方出版社，2003，46-49.