关于实施“数学课中小组合作学习有效性的策略与研究”的一点感悟

覃承洋

摘 要：近年来，我县大力倡导“新常态、大视导”，教研室深入学校，组织全体教师进行多次培训，根据多年的教学实践中遇到的问题进行了认真筛选，形成了“数学课中小组合作学习有效性的策略与研究”研究课题，通过一学期在教学中的实践和探索，有了一些新的发现和感悟。

关键词：小组合作；有效性；感悟

一、對小组合作探究学习活动的一点认识

课程改革发展到今天，我们的教学方式有了很大改变，教学手段丰富了，教育理念更加贴近当代新课程教育要求。我们在不断进行课堂教学改革的进程中发现一个问题，要使学生充分参与学习、巩固主体地位的有效方式就是小组合作探究，怎样使我们课堂教学中小组合作探究活动收到实效？围绕这个问题，我们在课堂教学实践活动中不断地进行着各种尝试和探索。

2009年学校全面实施“洋思”教学模式研究，把小组探究作为了一个重点在全校教师教学活动中进行实践和推广，逐渐我们在学校教师的课堂上看到了“形式”上的小组探究，教师在平时的教学活动中也会有意识地预设探究活动主题和探究任务。大家都充分有了这个意识，但这么多年了，无论是听别人的课，还是自己上课，总觉得小组探究活动收到实效的时候较少，很多时候经过了一番讨论探究，时间消耗了，却与我们预想要达到的探究效果相差很远，老师又不得不再给学生“灌”。这个现象在我们听课中经常都会碰到，自己的课堂教学中也会出现过，借助本次微型课题研究，再次对小组合作探究活动实施办法进行研究，力争今后的教学中小组合作探究活动收到实效。

二、数学课中如何组织开展小组合作探究

1.合理有效地对班内学生进行分组是有效完成合作探究学习任务的前提

小组合作探究学习已经不是什么新鲜的东西了，从新课程改革以来，探究学习活动已经深入课堂教学的最前沿，基本上很多老师每节课都会设计与之相应的环节。2008年我校承担县级课题“洋思课堂教学模式研究与学习”也重点强调了如何组织学生进行小组讨论学习，这也应该是小组合作探究学习的基本模式。去年我们全体教师也参加了县上的省级课题小组合作探究教学模式的研究。按道理来说经过这么多的活动和这么长时间的研究，这种教学模式我们应该运用得很熟练了。但在教学实际中我深感与我们预想的目标相差还较远。

目前学生的座位给我们的小组探究活动带来了不便，虽然在平时教学中教师都安排了这个环节，也重视了合作探究学习的重要性，但组织不当，对学生分组草率。一般情况下就是奇数排的学生向后转四人一组进行探究活动（我以前自己的课堂也常这样做）。通过不断的实践总结我发现，一般前四排的学生学习基础普遍较好，讨论交流起来很轻松地按时完成教师提前布置的探究学习任务，而后排的学生相对基础较差，四个人在一起常常交流的是与学习无关的事，或与老师布置的探究学习任务无关的话题。老师最后在检查探究学习情况时会发现一无所获，对他们而言这十分钟没什么收获。为此我认为要充分发挥学生的学习积极主动性，教师首先在课前要对如何分组进行认真思考，不能只图形式、方便随意把四个学生拉到一起就组成一个习小组。应根据自己教学实际、学生实际情况进行合理分组。

我通过反复实践认为可以这样来分：四人一组，先从班内所有学生中选出小组长，选出的组长要求学习成绩比较拔尖，有一定的组织能力和威信，有较强的口语表达能力。再将平时班内比较活跃的学生分散到各个小组，由他们来调动各个小组学生的发言激情。再选出书写水平较好的学生分配到各个小组负责记录讨论结果。并按成绩好、中、差的搭配原则组成完成的讨论学习小组。并在课前确定每个小组的座位，不在课堂中随意进行组合。通过一学期的实践，我认为这样分组能有效保障探究学习活动的有效性。

2.根据教学内容来确定探究学习任务

我认为在前面这几年里我们也不断在课堂上开展小组合作探究学习，教师也很重视，所以在每节课教师都会特意设计小组合作探究学习活动任务，有时为了注重这一形式，一些很简单的问题也通过小组合作探究的形式来完成，显得有些画蛇添足，学生在讨论交流中也不会有太多的收获，又浪费了课堂上的宝贵时间。所以我认为教师在编写教案的时候，应该根据教学内容来确定是否开展小组合作探究活动，而不是为了这种形式而有意设计一些实际意义不大甚至没有实际意义的一些探究活动。教学中应该紧紧围绕教学大纲要求，结合学科科学研究理念突出重点来设计小组探究活动。要通过开展小组合作探究活动培养学生基本的科学分析、判断、归纳等基本能力，掌握一些基本的研究问题的方法，如物理问题研究中常用的控制变量法、转换法、等效替代法等；数学上的数形结合、等量代换、化归等要在这些探究活动中得到充分体现。不得简单为完成某个问题而进行探究。

3.老师要根据教学内容合理、巧妙设计探究问题

教师所设计的探究问题要让学生一目了然，容易理解意思，语言叙述要符合学生的认知规律和年龄特点，教师在设计教案的时候应该站在学生的认知水平去看待问题，然后认真研究突破问题的关键环节，设计简明有效的探究问题，要让学生一看就明白，不能超出学生的能力，也不要过于简单，通过小组的努力能够解决，这样他们才能够体验成功的喜悦，能有效提高他们参与的热情和兴趣。