思维导图在初中历史教学中的应用研究

邓玲

摘 要：初中历史教学中，为提高教学质量，要运用有效的教学方法，思维导图教学方法有助于提高历史教学质量，这也是和素质教育的要求相符合的教学方法。通过从理论上对初中历史教学中思维导图的应用价值和不足进行分析，以及探究思维导图的应用策略，有助于学生更好地学习历史知识。

关键词：初中；历史教学；思维导图

初中阶段的历史课程对学生的全面素质培养发挥着重要的作用，这就要求在实际的教学过程中要从多方面进行考虑，提高历史课堂教学质量，促进学生全面发展。传统的灌输式教学模式已经对学生学习历史知识学习效率的提升无益，及时转变教学方向是比较重要的。

一、初中历史教学中思维导图的应用价值和不足

1.初中历史教学中思维导图的应用价值

将思维导图应用在初中历史教学中，有着比较突出的价值，能利用思维导图来加强课堂的趣味性，这对提高学生学习历史知识的积极性比较有利。思维导图的运用下，让学生利用自主绘制思维导图的方式，在教师的指导下进行完善，将历史知识通过思维导图加以有条理地呈现出来，这样的方式能给历史课堂带来趣味，增加学生主动参与的积极性。实践中学生通过画图以及上色等操作，这对调动学生学习主动性有着重要作用。

初中历史教学中对思维导图的应用有助于提高学生学习效率，思维导图的绘制能帮助学生学习掌握历史知识内容，让学生在学习历史知识的时候抓住重点进行学习，逐渐提高学生学习能力，尽可能扩充学生的历史知识量。通过思维导图的方法应用能及时转变学生思维方式和学习方式，让学生通过合作学习以及探究的方式，完成思维导图的操作，这对学生长远的学习发展打下了基础。

2.初中历史教学中思维导图的应用不足

初中历史课堂教学中对思维导图的应用能发挥积极作用，给学生的历史知识学习提供帮助，但是在实际的应用中还存在着一些不足之处。思维导图的教学法应用中，这是比较高效化的记忆工具，教师应用思维导图教学法的时候，对这一新的教学方法会在短时间内不太适应，这对教师更好地提高历史课程教学效率带来了很大的挑战。

從学生学习方面来看，思维导图的运用能调动学生进行迅速的记忆思考，但是有的学生比较怕麻烦，宁愿采用传统的记笔记的方式来学习，思维导图的应用形成也需要时间，面对中考的压力，学生很难接受这一学习方法，所以这对思维导图教学方法的进一步推广应用就会产生较大的阻力。除此之外，受到了上课时间的限制，很难在课堂中花费大量的时间来进行制作思维导图，这些都是思维导图教学中所面对的问题。

二、初中历史教学中思维导图的应用措施

初中历史教学中对思维导图的实际应用过程中，就要充分采取科学的措施，应用思维导图方法进行教学，从以下几点加强重视：

其一，加深学生对历史概念的理解。初中阶段的学生还不是很成熟，对历史教学中的一些问题有的还没有清楚明确的认识，这就不利于学生对历史概念的理解，影响学生学习历史知识。尤其是涉及诸多的人物、背景和时间等因素，在记忆方面存在较大的难度。初中历史教学中应用思维导图的方法，对提高学生学习历史知识的效率就发挥着积极作用，有助于加深学生对历史概念的了解。例如：历史教学中对汉武帝大一统王朝的内容讲解中，学生对汉武帝大一统涵盖的领域掌握不全，通过思维导图的应用下，就能简化学生的记忆难度，让学生对历史概念有更好的理解。通过将汉武帝大一统王朝从政治、经济、思想、军事以及民族关系等几个层面考虑，制订相应思维导图，这样就能方便学生全面了解相关历史知识点。思维导图如下图所示。

另外，思维导图的教学方法应用要能够和历史教材紧密结合起来，注重发挥思维导图的积极作用。学生要有学习任务作为指导，将教材知识点有机连接起来，形成以重点内容为中心、其他知识为分支的思维导图，让学生对历史知识能够综合性的掌握。如在学习到甲午中日战争的教学中，能够让学生对甲午中日战争的相关情况有全面的掌握，对战争发动的目的、战争名称的由来以及战役中的相关事迹等，都要能够有详细全面的了解。在采用思维导图的教学方法下，能将各个层面的内容加以丰富的呈现出来，让学生按照理好的思绪加以记忆，这样就能有效提高学习的整体质量效率。

思维导图教学的方法在初中历史教学中的应用，要充分注重小组合作的方式进行，这是提高思维导图应用效率的重要途径。历史课程教学中要让学生在自主学习基础上，组织学生以小组为单位来利用思维导图的方式学习历史知识，让学生完善思维导图的内容，这样就能得到优化的思维导图，促进学生学习。

总而言之，初中阶段的历史教学中，应用思维导图的教学方法是提高教学质量的关键，这就要求从多角度进行分析考虑，促进学生学习历史知识的效率，只有从这些基础层面得到了加强，才能真正有助于历史教学工作的顺利开展，才能优化学生的历史知识学习，希望上文中对思维导图的方法应用能为实际教学起到一定启示作用。