浅谈初中语文实现有效教学的创新方法

贾佳

摘 要：在长期的“应试教育”体制下，初中语文一直都处于被动低效的消极局面。教师必须要按部就班地传授所有的语文知识，初中生在课上忙于记笔记、在课后忙于背诵语文知识点，教师教得累、学生学得累。对此，新课改提出了有效教学改革要求，希望教师可以彻底转变学生被动接受的学习局面。结合教学探索与改革创新，从回归语文教学规律、展开语文刻意练习、组织混合式学习活动三个角度分析初中语文实现有效教学的创新途径。

关键词：初中语文；有效教学；创新途径

有效教学实际上就是指超出常规教学活动平均效率的教学活动，是人们为了追求更好的教学效果与最优的教学效益所提出的一个新型教学对策，由此保证初中生在语文学习中的积极表现。对于初中语文教学来说，要想实现有效教学，还需教师突出语文学科的客观教育规律，实现“授人以渔”，让学生掌握语文学习的主动权与创造权，实现以学促教。

一、回歸语文教学规律

一直以来，人们都在强调语文学科的人文性与工具性，但是从某种程度上忽视了语文学科的“语文味”，导致初中生失去了欣赏语文的能力。对此，笔者认为教师应该突出语文学科的本身规律，帮助初中生建立完善的语文知识结构，分析各个知识点的内在联系，选择新颖、灵活多样的教学方法，反复强化学生所学，通过共性特征使学生产生语文思维，为形成稳固的语言能力做好准备。

就如在阅读教学中，笔者便鼓励本班学生探究不同体裁文章的阅读规律，总结出相应的阅读技巧。就拿议论文来说，议论文通常是由一个主论点与多个分论点构成的，每一个分论点都是为了更加全面地论述主论点的内涵与本质，而论据则是为了验证论点合理性而补充的文字资料。在阅读议论文的时候，初中生应该首先从文章首尾段或者文章标题找出主论点，概括文章的主旨大意，然后再细读各个段落内容，总结段落大意，由此分析各个分论点的大致内容。之后，学生便需从各个段落中找出论证方法与论据，便可完成议论文的阅读任务。当初中生掌握了议论文的阅读规律之后，便能快速根据阅读问题提炼文本内容，结合个人观点得出阅读结论。如此一来，学生便能在阅读学习中提升自己的阅读效率，提升自己的阅读能力。

二、展开语文刻意练习

练习是初中生巩固所学知识与语言能力的基本活动，是学好语文的必要途径。然而为了押题、扣题，许多教师都以“题海战术”组织了常规的语文练习活动，导致初中生日复一日地沉浸在语文作业之中，根本无暇反思与总结语文练习的解题规律与解题技巧。对此，初中语文教师应该展开刻意练习，引导学生在专项练习中总结出某一类解题活动的解题规律，及时反思与检验语文练习成果，重点攻克学习难题，通过层次递进的语文练习提升自己的解题能力，由此实现有效教学。

在组织学生参与语文练习任务时，笔者通常会从“杰出天才路线图”“敏锐察觉”两个角度展开。在“杰出天才路线图”练习活动中，笔者鼓励初中生自主制定练习目标，根据自己的认知盲区与学习不足确定练习重点与学习发展，然后鼓励学生及时总结练习成果，根据练习反馈帮助学生突破舒适区，向更高难度的练习任务发起挑战。在“敏锐察觉”活动中，初中生需根据自己的疑问点展开重点练习，及时纠正与攻克语文练习难题，坚持每天都抽出至少半小时时间参与语文练习任务，通过持久的、稳定的语文练习突破自己的学习难关。

三、组织混合式学习活动

混合式教学活动是指将各种类型的学习活动与学习方法混合在一起的学习行为，是为了让初中生灵活根据特定的学习任务选择不同学习方法的改革行为，不断优化初中生的学习效果。初中生的智力发育特征与兴趣爱好不同，即便是同一种学习方法，不同学生的使用情况也是不同的。所以，只有以混合式学习行为组织语文教学，才能让初中生在语文学习中稳步提升自己的学习能力，优化语文教学质量，提高教学效率。

在常规语文课堂教学中，笔者会一直坚持突出初中生的语文学习主体地位，让学生充分展示自己的学习才华与智能优势。比如，在《植树的牧羊人》一课中，笔者便鼓励学生自主在课文中勾画重点句子，分析作者的写作思路与文章的主旨思想。每个学生都可表达自己的阅读感受，展示阅读思路，就此展开阅读交流。另外，在语文名著阅读中，笔者还鼓励学生以集体共读的形式参与拓展阅读。每个学生每日都应以“一句话”的形式展开经典导读，按照集体阅读计划阅读四大名著，利用思维导图呈现名著内容，借此完善阅读交流。通过拓展阅读，初中生可以丰富自己的知识储备，提升自己的阅读能力，还能借助名著呈现的人生智慧丰富自己的道德情操，塑造更加完善的人格品质。

总而言之，初中语文学科的有效教学改革是一个长期而反复的教学过程，需要教师根据学生的学习发展补充与更新语文教学计划，结合新课改的教学要求制订出更加完善的教学策略，进而不断提升初中语文课程的教学效率，让初中生实现更好的发展。

参考文献：

[1]张婵.初中语文有效教学初探[J].新课程（下），2018（7）：187.

[2]杨勇.初中语文教师有效教学策略初探[J].中华少年，2018（25）：194.