链接生活，让信息技术课堂充满活力

江全国

摘 要：生活化教学是将教学活动置于现实生活背景中，把生活化教学理念运用于初中信息技术教学中，有利于开阔学生视野，让学生获得有活力的信息技术知识，去观察、去感受、去锻炼相关信息技术知识。将详细阐述初中信息技术生活化教学几点策略，旨在进一步提高初中信息技术课程教学质量。

关键词：初中；信息技术；生活化教学

目前，初中信息技术教学表现出了枯燥乏味的教学问题，难以激起学生对信息技术理论知识的学习兴趣，很多学生在课堂上无精打采，课堂气氛十分沉闷。基于此，为了将信息技术理论知识传授给学生，初中信息技术老师应注重实施可行的生活化教学策略，结合现实生活实际激发学生学习兴趣。

一、生活内容，刺激求知

在初中信息技术课程教学中，教师应注重引入一些生活化的教学内容，向学生展示信息技术在实际生活中的应用。比如，邮件往来、网上购物等，通过信息技术与实际生活的紧密结合激发学生求知欲，让学生对信息技术应用学习产生浓厚兴趣，主动参与到信息技术实践学习中。

例如，在“探究数据管理”内容教学时，为了能够让学生知道数据排序的含义，根据实际需求对数据进行排序，教师可采取生活化教学方法，给学生布置一个任务。在学生执行任务之前，用

Excel形式给学生出示上一次全班学生信息技术、语文、数学、英语、政治等学科考试成绩单，要求学生利用本节课所学的知识点使用函數法快速计算出班级里每位学生的总分和平均分，并使用函数法快速计算出英语成绩大于79.5的学生人数。在任务执行过程中，每一位学生的求知欲望都被充分调动了起来，开始在

COUNTIF中的Range部分输入e2：e22条件，Criteria部分输入>79.5这个条件，再点击确认，输出计算结果。在任务执行完之后，教师可设计一个抢答环节，给学生出示“总分最高的前三名学生是谁？”等抢答题目，要求学生在10秒钟内完成抢答。在这样一个教学模式下，通过利用生活化教学内容，大大激起了学生信息技术的学习兴趣，提高了学生的求知欲望。

二、客观实物，加深理解

在初中信息技术教学活动实际开展期间，教师也应善于利用日常生活中常见的客观实物进行教学。在这样一种教学模式下，可将抽象的信息技术知识转变为直观信息，进而加深学生对相关信息技术知识的理解，让学生达到学以致用的学习效果，能够运用所学知识解决实际问题。

例如，在“平面设计”内容教学时，为了能够让学生真正了

解平面设计的一般流程，亲历平面设计的创作过程，综合应用

Photoshop进行平面设计，教师可先为学生展示日常生活中常见的广告平面设计作品，带领学生欣赏广告平面设计作品实物。包括禁烟广告平面设计作品等。接着，拿出一台苹果电脑笔记本，让学生观察苹果电脑标志设计，再与课件中标志设计进行对比，交流讨论不同标志的创意所在。然后，为学生讲明平面设计一般流程包括构思立意、收集素材、绘制草图、电脑辅助制作四个步骤，并给学生出示2008年北京奥运会标志设计等实物作品。最后，要求学生利用本节课所学知识自主设计一个超市爱心券，运用钢笔工具绘制“心”形，用“画笔工具”给“爱心”上色。在这样一个教学环境下，学生通过对日常生活中客观实物的观察加深了对信息技术知识的理解，真正掌握了课堂所学知识。

三、生活方式，活跃氛围

在初中信息技术教学活动开展过程中，教师应一改以往灌输式教学模式，采取生活化教学方法。在初中信息技术教学中生活化教学方法有着生动、高效、直观的特点，有利于活跃信息技术课堂氛围，激起学生学习兴趣，使学生能够积极地进行动手操作。

例如，在“绘制图形与卡通画”知识点教学时，教师可先以动画演示方式为学生演示走马灯的动画效果，提问学生：“你知道走马灯的奥妙所在吗？”接着，为学生介绍Flash软件的标题栏、菜单栏、时间栏等窗口组成部分。待学生掌握Flash软件工具使用方法之后，为学生演示日常生活中常见气球的制作，再锻炼学生用“椭圆工具”和“填充色”等工具自主制作一个气球。这种生活化教学方式与传统教学方式相比，充分活跃了课堂氛围。

四、生活作业，提高效率

在初中信息技术课程教学中，教师应在考虑学生生活实际的基础上给学生布置一些作业，让学生通过完成生活化作业提高课堂知识学习效率，真正掌握相关信息技术知识点的应用。比如，教师可指导学生利用已掌握的信息技术知识给自己的照片加上文字、声音、动画或者制作成声情并茂的旅游纪录片，从中感受到信息技术知识的学习乐趣，全身心地投入到信息技术知识学习中。除了上述内容以外，还可以为学生布置关于“探究电子表格数据填充”知识点的生活化作业。

例如，在“探究电子表格数据填充”知识点教学时，可为学生布置一个家庭作业，要求学生利用课余时间搜集家中电费单据，用Excel工作表记录电费单据信息，自主填充总用电量、谷时用电量、峰时用电量，以图表形式清晰表示与统计用电情况，根据统计结果制定一份可行性的家庭节约用电方案，提高家庭生活品位。在这样一个教学环境下，学生将更为积极主动地利用信息技术知识解决生活中实际问题，从中感知到电子表格的魅力，并巩固电子表格数据填充等相关知识的学习。

综上可知，在初中信息技术教学中采取生活化教学策略十分必要，可激起学生的学习兴趣，让学生学好信息技术，达到学以致用的学习效果。但是，在信息技术课程具体教学期间，教师要善于引入一些生活化教学内容，并借用客观实物增强学生的知识感受。同时，通过生活教学方式和生活作业布置提高教学效果。

参考文献：

[1]崔红军.浅析初中信息技术课程生活化教学探究[J].教育，2016（6）：153.

[2]汤小姗.以生活化模式增强初中信息技术教学成效[J].黑龙江教育，2015（2）：55-56.