分析初中道德与法治课堂有效教学的建构、实施与创新

夏敏

摘 要：初中階段的教育对于学生的学习与发展来说十分关键。如何完善初中道德与法治的教学形式、加强学生学习兴趣、提高初中道德与法治的教学效率，是教育工作者目前需要探究的课题。

关键词：初中；道德与法治；有效教学

初中阶段的教育对于学生的学习与发展来说十分关键。初中阶段的道德与法治教育和学生个人的发展紧密相连，但是在实际的教学过程中还存在很多不足。受到传统教育理念的影响，老师还未脱离填鸭式的教学形式，同时没有把学生当作课堂学习的主体，导致学生对道德与法治课程的学习兴趣过低，无法实现显著的教学成效。怎样完善初中道德与法治的教学形式，激发学生的学习兴趣，提高初中道德与法治的教学效率，是有关教育者必须要探究的课题。

一、有效课堂模式的萌芽及存在的问题

之前网络上铺天盖地地对某中学的“先学后教”进行报道，还有杜郎口中学的“三三六”教学形式，无论是哪一种教学形式，最后的结果都是，在课堂教学中老师没有什么负担，就好像是一个指挥家，引导着学生，这不也就是我们所说的老师展现着主导作用吗？这样的教学形式十分让人羡慕，在最基本40分钟的课堂上他们可以不用那么辛苦，不需要歇斯底里地讲解每一个问题。

但是，目前有些老师还停留在以老师的教为核心的“满堂灌”的形式下，低估了学生的水平，以老师为核心的课堂阻碍了学生的发展，学生没有真正针对问题进行思考，没有变成课堂真正的主人。这种课堂学习无法让学生体会到胜利的乐趣，并不是乐学好学的课堂，长此以往会让学生感到课堂学习十分乏味。

同时，有些学生不能准确地解答问题。这最主要的原因在于学生不明白题目实际的问题是什么，换一句话说，他们的语文阅读水平不达标，但是我们不可以将阅读水平差的问题推卸给语文老师，应该通过自身努力去提升学生的阅读水平[1]。

二、提升初中道德与法治课堂教学效率的策略

1.运用翻转课堂开展道德与法治教学

初中阶段的道德与法治教学中，老师应该丰富教学形式，使教学方式更加多元化，让学生能够在课堂中真正地动起来，改善过去传统单一的教学模式，让学生真正变成课堂的主人，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。比如，在教学“维护社会公平”时，老师运用学生周围的现实生活加深学生对于这堂课知识的记忆，在教学过程中老师需要积极做好和学生的沟通，鼓励学生踊跃表达自己的想法。教师综合教学内容提出“社会公平的现状？”“怎样能够有效维护社会公平？”等问题。让学生可以上台和大家进行沟通，这样一来，老师就成功把教材知识进行了深化，同时基本了解了每一个学生的个性特征还有其对学习的看法，在今后的教学过程当中可以促进老师更有针对性地展开教学。

老师可以运用班级网络群和家长展开互动，给家长讲解道德与法治教育的主要意义，使家长能够在平常的生活中对学生进行少量道德与法治教育知识的灌输。经过翻转课堂实现了以学生为核心的教育形式，有效提升学生的学习主动性和参与度，让学生对道德与法治教育课程的兴趣度获得有效提升，继而获得显著的教学成效。

2.合作学习展开道德与法治教学

老师在进行道德与法治教育的时候，需要把分散的学生个体组织成小组的模式对其进行管理，以免有遗漏的、没有照顾到的学生。比如，在教学“自觉维护正义”一课时，老师可以把学生划分成几个小组，通过对教材知识的教学，老师可以设计相应的问题，比如，“你眼中的正义是什么？”“怎样能够有效地维护正义呢？”等，并组织学生展开小组探讨。同时，老师应该鼓励学生把自己的想法表达出来。这样一来，有利于学生思维逻辑上的拓展。小组探讨过后，老师可以让学生针对问题进行详细的回答，这种教学形式有利于学生对于知识的学习和掌握，还能促使课堂气氛变得更加活跃，并且有效提高了学生对道德与法治教育的学习兴趣，促使道德与法治教育实现了预想的教学目标。老师还可以通过设计小组比赛活动，把所学知识的有关问题整合起来进行辩证讨论，设定反方和正方。例如，针对目前最具备争论的一个现实社会现象：老人在路上摔倒了是否应该去扶。正方表达应该去扶的原因，反面说出不去扶的原因，通过两方的辩论，针对结果老师进行一定的总结，得出明确的观点。利用辩证的方式对待这个问题，引导学生具备正确的道德理念——当其他人需要帮助时应该尽自己所能去帮助。老师在教学过程中把教学内容和实际生活结合在一起进行道德上的教学，再通过小组互相帮助的方式，使课堂氛围变得活跃生动起来，促使学生的学习主动性得到有效的提升，同时还使性格内敛的学生更愿意表达自己的想法了，主动加入到辩论的过程当中去，切实完成了道德与法治课程的教学目标。老师还能够在学生的辩论当中得到一定的启发，能够准确地了解每一个学生在道德与法治教育学习当中存在的不足，继而对问题展开针对性的解决，经过小组互相帮助的学习形式让学生的学习成效获得成倍的增长[2]。

总而言之，道德与法治教育对于初中学生具有十分关键的作用，其目的是培育学生具备优良的道德思想和法律观念，老师需要了解课程对于学生发展的意义，在教学过程当中拓展新思路，完善其教学形式，转变过去的教学理念，同时通过翻转课堂还有小组合作教学形式，引发学生对于道德与法治教育的学习热情和兴趣，提升学生学习主动性还有加入度，让教学效率获得有效提高。

参考文献：

[1]赵常丽.试分析初中《道德与法治》有效教学的策略[J].课程教育研究，2017（47）.

[2]郭莉雅.初中《道德与法治》学科有效教学策略之我见[J].考试周刊，2018（27）.