探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用

谯霞

摘 要：情景教学法是新时期教育改革中所形成的一种创新型教育方法，能够在满足应试教育需求的基础上，推进素质教育模式的全面实施与发展。而在初中英语教学当中，情景教学法的实施能够有效发挥学生的主观能动性，同时促进学生综合能力与素养的全面提升。基于此，针对情景教学法在初中英语教学中的应用，进行了深入分析与探讨，希望能够对英语教学活动的顺利开展起到积极的促进作用。

关键词：初中英语；情景教学法；课堂效率

随着新课标的不断改革与实施，教育部门逐渐平衡了传统教育和素质教育的比例。对于初中英语教学而言，在创新教育背景下需要不断实施现代化教學方法，以促进学生多方面能力的提升与发展。对此，笔者就结合自身教学经验，以情景教学法为切入点，针对其在初中英语教学中的应用，进行了探究与分析，并提出了以下观点和建议。

一、问题情景导入，激发学生思辨兴趣

在初中英语教学当中，问题式情景的创设能够加强教师与学生以及学生与学生之间的互动，旨在满足新时期文化与素质教育相结合需求的基础上，促进学生综合能力与核心素养的全面提升。

例如，我在讲述初中英语七年级上册How much are these

socks？一课时，为了让学生更好地融入课堂教学当中，就为学生创设了问题情景，从而激发学生对英语学习的兴趣，进而提高学生的思辨能力。如，我在与学生进行课文阅读之后，根据课文中所讲述的内容与情景，为学生创造问题接龙的游戏环境，并鼓励学生积极的参与其中，从而引导学生更好地掌握本课知识点和关键词句。对此，我为第一个学生设计问题如：“Hi，my classmate，your coat is so beautiful. How much did you pay for it？”学生马上回答：“Thank you. It cost me 90 yuan.”然后由这名学生出题并指出一名学生回答，如题：“My friend，your shoes are very bright.Where did

you buy them？”另一名学生回答：“Thank you. I bought them from the mall near my school.”由此可见通过问题情景的创设，激发了学生的思考和学习兴趣，从而使学生更好地融入初中英语教学当中，进一步提高了学生的学习效率。

二、合作情景探究，引导学生思维创新

在初中英语教学中，通过我们为学生创设的不同学习情景，能够让我们充分了解学生的自主想法，从而为学生营造自主探究氛围，激发学生的求知欲望。其中，合作情景的创设能够在激发学生学习兴趣的基础上，开拓学生创新思维，从而促进其综合能力与素养的全面提升。

例如，我在讲述初中英语七年级上册Whats this in English？一课时，为了能够让学生对本课内容真正的了解和学习，并掌握课程中的关键知识点，所以就针对本课内容，为学生划分小组，引导学生进行合作学习并在小组内自由讨论与探究，进而有效开阔学生思维，促进学生学习效率的全面提升。对此，我以“Whats this in English？”为主题，让小组内学生相互指认物体并用英语进行表述，以此提高学生口语交际能力。其中我在巡视中发现有一个小组交流得比较顺畅，并且内容比较丰富，如学生A指着一本语文书问：“Whats this in English？What does it give us？”这时学生B思考了一会儿并回答：“This is a Chinese book，it can guide us to read and master the skills of word formation and sentence making，improve our logical ability.”听到此我夸奖了这两名学生：

“Good. Youre great. Youre able to extend this much.”由此可见，通过我为学生创设合作情景，引导学生进行合作探究，从而激发了学生的求知欲望，开阔了学生的创新思维，进一步提高了初中课堂教学效率。

三、实践情景创设，提高学生口语能力

在初中英语教学当中，为了能够让学生更好地融入课堂教学中，我们需要加强学生的参与程度，有效发挥学生的主观能动性，从根本上满足现代化素质教育的要求，达到初中英语高效教学的目的。对此，我在初中英语教学中，为学生创设了实践教学情景，从而引发学生自主能动性的发挥，有效提高了学生的口语能力。

例如，我在讲述初中英语八年级上册Do you want to watch a

game show？一课时，为了让学生真正体会良好的课堂氛围，就为学生创设了实践情景，并引导学生积极参与，达到高效教学的目的。其中我重点针对本课的主题：game show，为学生设计英语游戏让学生参与其中，对基础知识和语法进行掌握并活学活用。首先我为学生展示不同电视节目的英语表达方式，如：情景喜剧-sitcom；新闻节目-news；肥皂剧-soap Opera；访谈节目-Talk show；等等。其次，引导学生以小组合作形式根据这些电视节目的英语表达方式，进行创编对话和实践表演，从而掌握本课中所蕴含的主要句型，其中有的小组创编对话如下：

（1）What do you want to watch？

（2）What do you think of talk shows？

（3）I cant stand them.

（4）I dont mind them.

（5）I like/love them./I dont like them.

通过这些对话让学生了解：动词不定式结构作动词的宾语以及后面接动词不定式做宾语的动词这些技巧，以此激发学生兴趣，进而提高学生口语能力，从根本上促进情景教学法在初中英语教学中的有效实施与应用。

综上所述，在初中英语教学当中，情景教学法的有效实施和应用，一方面能够满足现代化教育改革与发展的需求，实现素质教育效率逐步提升的目的。另一方面还能够在学生在接受文化知识的同时，有效提高学生的综合能力与素养，有效达到高效教学的目的。基于此，笔者就从问题情景导入、合作情景探究以及实验情景操作三个方面，探究了情景教学法在初中英语教学中的应用情况和效率，希望能够为英语教学工作的实施，提供建议和参考。

参考文献：

[1]罗桂贤.情景教学法在初中英语教学中的应用[N].贵州民族报，2018-09-12（B03）.

[2]贾强强.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2018（4）：19-20.