浅谈英语原声影视作品在初中英语教学中的应用

摘 要：英语原声影视作品以丰富的故事情节为依托，配以地道的英语口语和生动的视觉体验而成为英语教学中不可或缺的教学资源。主要从当前初中英语教学的现状出发，分析英语原声影视作品的优缺点，探讨如何使英语原声影视作品更好地服务于日常的教学活动。

关键词：英语原声影视作品；教学应用；特点

文秋芳（2010）认为，由于我国是单语言国家，在这样的语言环境下，大量的语言输入，包括听力、阅读和多媒体等方式是语言习得的重要途径。只有足够的语言输入，语言学习者在与语料的互动中建构成系统的语言体系。而心理学（2007）指出，人类思维活动的直接基础是感知。这是人类获取信息、认识事物的开始。因此，恰当地运用英语原声影视作品的特点，努力为初中生营造一个良好的英语语境，激发其学习的主观能动性，从而培养他们的听说能力和跨文化意识，显得十分必要。

一、初中生的英语学习现状

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确表示，英语课程是工具性与人文性的统一。学生不仅需要掌握基本的语言知识与技能，还要通过英语课程的学习开阔视野，培养自身的跨文化意识。而且课标还主张让学生在真实语境中接触、体验和理解真实语言，实现学习过程中实践性与应用性的统一。然而现今的初中生对英语学习更多的是被动接受。有相当大一部分学生只学习教师在课堂上讲授的语言知识。他们进行阅读，也只是为了完成阅读理解的题目；他们进行听力，也只是为了找关键词从而解题。他们很少思考为什么学英语及如何学英语。久而久之，随着学习难度和学习压力的增加，他们渐渐地对英语失去了兴趣。无论教师如何跟他们说明英语的重要性，他们还是无法理解，因为英语离他们的生活太远，英语尚未走进他们的生活中去。

二、英语原声影视作品的特点

事物都具有两面性，英语原声影视作品也是如此。为了更好地将其运用于我们的日常英语教学中，我们有必要了解英语原声影视作品的优点与不足之处。

英语原声影视作品的优点主要集中在以下三个方面。首先，精彩的故事情节能带给学生强烈的视听享受，激发学生的学习兴趣，为学生的英语学习创造真实的语言环境。其次，地道的口语表达，无论是英式或美式英语，都能潜意识地锻炼学生的耳朵，培养学生的听说能力。第三，影视作品中对欧美国家的日常生活环境和历史事件的呈现，例如“Gone with the Wind”“Coco”等，很好地再现了美国的南北战争和墨西哥的节日风俗。这些作品有助于学生开阔视野，形成跨文化意识。

而英语原声影视作品的不足之处主要体现在这些地方。第一，过度依赖中文字幕。部分学生观看影视作品只是一种简单的娱乐放松方式，关注点在于剧情与画面的精致而非其中的语言本身。第二，作品良莠不齐。部分作品存在价值观扭曲，充斥暴力和血腥。这些作品不适合作为初中生的学习素材。第三，没有对作品进行深加工。英语原声影视作品时长问题若处理不当，将会导致部分学生以此为借口占用较多学习时间。在有限的时间里，如何对作品进行选择、截取和应用是亟待解决的问题。

三、英语原声影视作品在教学中的应用

针对以上关于初中生的英语学习现状和英语原声影视作品存在的利与弊，结合笔者的日常教学心得，现提出以下关于英语原声影视作品如何在初中英语教学中进行运用的一些探讨。

1.选材恰当，与教材同步

英语原声影视作品种类繁多，如何选择，使其为我们的日常教学所用成为首要问题。以仁爱英语这套教材为例，在七年级学习音标的时候，可以截取“My Fair Lady”中关于一名语言学家如何帮助Elisa矫正英语发音问题的片段。从那句“The rain in Spain

stays mainly in the plain.”中，让学生自行归纳总结知道字母组合ai的发音，并在此基础上，让学生以小组为单位，找出其他的类似字母组合。

2.合理选择观看时间

一节课45分钟，既要上新课，又要上复习课、讲评课等，似乎很难有时间让学生欣赏作品。这个问题困扰了一部分老师。笔者一开始也有这样的顾虑。截取一小部分的作品，更多时候是放在课堂的导入环节，学生也仅仅是走马观花，没有达到预期的教学效果。针对这一情况，笔者选择与其他学科的融合。八年级Unit 5 Topic1 SectionC的阅读文本是“The Sound of Music”。这部电影里除了精彩的故事情节外，还有动听的英文歌曲。因此学生在音乐课上也会观看这部经典影片。笔者会事先布置一个观影任务，例如“What is the story about？”等，让学生第二天进行duty report，对故事情节进行复述和概括。

3.对影视作品的细加工

运用英语原声影视作品来提高学生的听说能力，一定要在观看作品后做到多听多练。教师可以在开展第二课堂的时候，让学生进行短剧表演、作品配音比赛等。在竞争机制的驱动下，通过模仿影视作品中的语音语调，甚至肢体动作，学生不仅感受到英语影视作品的魅力和文化的差异，而且能够切切实实地锻炼他们的听说能力。

国内学者们近年来也从不同的角度探讨了英语原声影视作品对外语教学的积极作用。作为初中英语教师，我们应把握该阶段学生的认知特点和思维发展规律，努力开发符合教学目标的课程资源，引导他们感受英语原声影视作品的魅力所在，从课内到课外，由被动到主动，循序渐进地激发学生的英语学习兴趣，提高其听说能力，进而培养其跨文化意识。

参考文献：

[1]文秋芳.二語习得重点问题研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.

[2]张灵聪.心理学[M].厦门大学出版社，2007.

作者简介：郑君君，1987年11月生，女，中学一级职称，硕士研究生，学科教学（英语），漳州五中，荣获2013年福建省语音教学比赛一等奖，2016年部级优课奖。