民族地区信息技术与物理课程整合调查报告

谢延珍

摘 要：在新课程改革的实施以及信息技术普及的背景下，在问卷调查的基础上总结出了民族地区中学信息技术应用方面的问题，从学校领导、科任教师、学生三个层面深入分析，并针对问题提出了切实可行的解决意见和建议，为民族地区的信息化教学提供第一手的参考依据。

关键词：信息技术；物理；课程整合

随着新课程改革的实施以及信息技术的普及，信息技术应用能力已成为物理教师素质的基本要求。为了解民族地区初级中学物理教师应用现代信息技术的现状，课题组对临夏县、临潭县、合作市、兰州市的部分初级中学物理教师在教学中应用信息技术现状进行了调查研究，为进一步提高教研力度，提高教师的信息技术应用能力和学科素养，转变观念，加强信息技术应用提供参考依据。

一、调查背景

为了能够准确地了解物理教师在课堂中应用信息技术的现状和存在的问题，有针对性地开展研究，制定了本次调查问卷

活动。

二、调查结果分析

通过对六个学校，共计38名教师进行调查，发现大多数教师能够积极地参与问卷调查，认真地答题，并对我们的课题研究产生了浓厚的兴趣，表现出了良好的教研素养。

调查交流过程中发现存在的主要问题有：

1.学校信息技术设备的总体装备情况较好，但是部分学校缺乏对设备的日常维护和保养，导致部分信息技术教学设备无法正常使用，在一定程度上挫伤了教师信息技术与课程整合的积极性。

2.教师教学办公电脑严重匮乏。

3.信息技术操作使用知识没完全普及。

4.部分物理教师开展信息技术教学的能力不足，教师对于信息技术的基本理论和基本技能缺乏系统性了解，常规的、简单的操作和应用严重制约着信息技术与课程整合的深层次推进。

5.大多数物理教师不适应信息技术环境下的课堂教学，未能与学生产生良性的互动、未能创造有效课堂、未能转变传统教学模式、未能有效转变学生的学习方式，信息技术与物理课程有效整合能力亟待进一步提高。

三、思考与建议

根据分析研究看出，民族地区初级中学信息技术的整体建设与教育先进学校相比，在硬件、软件、师资队伍以及教学观念等诸多方面都存在较大差距，可喜的是民族地区学校利用信息技术生成课堂的基本条件已初步具备。为了进一步加强和推广信息技术与物理课程整合步伐，应该从以下五个方面引起重视：

1.提高思想认识，转变思想观念，主动融入信息技术应用研究队伍，不断增强自身信息技术素质。信息技术与物理课程整合不仅仅是应用多媒体技术，而更重要的是教师运用现代信息技术支持下的教学观念、教学理论的革新。民族地区物理教师应根据所在学校的信息技术实际，结合新课改要求和物理课程教学需要，开展多层次的信息技术研究，包括在信息技术与物理课程整合、教师教学活动设计、学生学习活动设计、课堂教学方法设计、学生学习方法指导等基于信息技术支持下的教学模式的转变等方面的深入研究，这就要求民族地区的物理教师积极探索和努力实践。

2.学校领导要高度重视，结合学校实际进一步加强学校信息技术硬件建设。教学办公硬件建设是学校信息技术化发展的基础，在目前情况下除了政府统一装备的信息化教学設备外，学校领导还要想方设法加强教师信息化办公硬件的建设，多方筹措资金增加教师办公电脑数量，以满足民族地区学科教师信息技术与课程整合的需求。同时，还要注重培养专门人员对学校已有设备的检修和日常维护工作，保障教学设备的正常运行，以满足教师开展信息化的教学需要。

3.拓宽教学软件、教学资源获取渠道，建设学校教学资源库，满足信息化教学需求。教学资源的严重不足已成为制约民族地区学校信息技术与课程整合的重要瓶颈，学校应充分重视学校学科资源库的建设。分学科指定专人收集、整理有用、有效的教学资源建成学校的资源库。同时，要鼓励教师根据学科特点和信息化教学需要，制作教学软件。有条件的学校可以成立学校教学资源开发小组，引领学科教师向专业化发展，以此促进信息技术与课程整合教学的开展。

4.学校必须重视学科教师的培训工作，通过多种形式加大教师培训力度，提高教师信息技术素质。教师的信息技术素养是学校教育可持续发展的保证，学校可以利用网络培训、教研组集体研讨、教师自身研修、骨干教师示范引领、信息技术教学技能大赛等等多种方式，加大对教师的培训力度，提高教师信息化素质，这才是硬件中的硬件。

5.教师应该积极利用信息技术，促使生成高效课堂。民族地区物理教师要不断探索利用信息技术改变传统教学模式，用信息技术手段构建新型课堂为途径，从根本上转变学生的学习方式，提高学生自主学习能力和学习效果。新课程改革的主要内容是在教学活动中突出学生的主体地位，教师应以学生能力发展为目的。利用信息技术来培养和提高学生的自主学习意识与能力，为学生学会终身学习打好基础。

随着国家“西部大开发”的政策和教育均衡发展政策的进一步落实，民族地区教育也迎来了蓬勃发展的历史机遇。信息化教育是一项长期而又复杂的教育实践工程，而信息技术与物理课程整合是其中的一个重要方面。学校领导和学科教师的思想认识和思想观念的转变无疑起着举足轻重的作用，而必要的硬件保障又是必不可少的。学生的主体地位将在教师的教学活动设计中得到充分体现，所以，信息技术与物理课程整合要求教师转变思想、转变教学模式、转变课堂师生地位，教师以主导者的身份组织好、指导好、引导好学生的自主学习过程，实现学生全面发展的目的，为学生学会终身学习打好基础。

课题项目：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《民族地区信息技术与课程整合》（GS[2017]GHB2623）阶段性成果。