微课教学设计及其应用在初中物理教学中的初探

付强

摘 要：物理学是一门以实验为基础的科学，八年级的学生刚刚接触物理，培养学生学习物理的能力和学习方法是非常重要的。但因八年级学生理解能力和运用能力非常薄弱，物理知识内容繁杂，知识点较多，增加了学生的学习难度。在教学中，采用不同的教学方法，激发学生学习的兴趣，会大大提高课堂效果。比如运用微课引入新课激发学生求知欲，学生在教学中乐学爱学，以便提高学生学习的效率，更好地培养学生的能力。

关键词：物理实验；物理课堂设计；微课设计

初中物理是以生活常识和自然现象为基础的学科，它是学生学习物理的基石，但因其内容繁杂、知识点较多且均为自然变化，加之学生生活常识有限、动手操作身边实验器材少，易使学生感到理解物理常识困难、乏味，上课无法较好地集中注意力。微课以视频为教学手段，记录教师教学过程中教与学互动的全过程，其特点为时间短，知识点突出明确，小实验现象明显，易于抓取学生的注意力及兴趣，从而更好地适应新课程标准和教学实践要求，提高物理教学质量。

一、微课成为课前学习新知的引路人

新课程实施多年，要求先学后教，预习先行，新课预习成为学生学习的关键。在课前的预习阶段，学生初次接触新知识，肯定会对教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握学习的重

点。此时通过微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的物理知识扫清障碍。例如，在预习电阻这一节的内容时，学生对电阻概念理解不透彻，主要是通过实验让学生了解不同导体对电流的阻碍作用，学生没办法做实验，实验现象不清楚，无法判断导体对电流的阻碍作用，针对这一问题，我在课前制作了一节“比较小灯泡亮度”的微课视频，使学生在预习时打开视频就能观察到实验现象，使学生对电阻的概念能够准确地理解，突破重点和难点，将错误的想法消灭于萌芽状态，并借助微课对概念有更深的理解。

二、微课在新课引入显成效

课堂的引入决定一节课的成败，好的课堂引入会激发学生的学习兴趣和诱发学生的求知欲望，会对课堂教学起到意想不到的效果。在普通的教学过程中，利用语言或小实验引入新课，虽然能激发学生的兴趣，但不直观形象，应用微课效果截然不同。微课灵活多变，直观形象，学生通过视觉听觉达到兴趣的激发点，信息量大，特别是把教学内容做成动漫等形式更切合学生口味，合理设计课堂，巧妙运用微课，使新课引入达到意想不到的效果，从而激发学生的求知欲望，培养学生学习兴趣，学生乐学、爱学。那么，我们如何设计微课进行新课引入呢？在实际教学中教师首先对学生充分全面了解，结合学生的学习特点，根据每节课的教学内容，合理巧妙使用微课素材，使学生能与知识产生共鸣，不断激发学生的好奇心和求知欲，达到事半功倍的效果。

三、课堂教学中微课提效率

课堂是教学的主阵地，特别物理课以实验为基础，课堂实验在物理教学中起到至关重要的作用，学生通过实验激发学习的兴趣，培养能力；但课堂实验有的效果不够明显，特别后排的学生看不见，有的受环境地域限制无法在课堂上做成功，甚至无法操作，影响课堂效果，如果把这些实验做成微课，运用多媒体设备播放让学生观看，每个学生都能看见，可以根据实际循环播放，效果明显，对提高课堂教学起到了很大的帮助。如八年级大气压强中托里拆利实验，在教室里做演示很难操作，需要几个人共同合作完成，一不小心就会把水银散落到地面上，收集水银比较麻烦，如果提前做成微课，就避免了不利因素，学生更清楚地观看实验现象，实验结果明显，结合教师的讲解，既能突破重点，又能解决难点，而且节约课堂时间，提高课堂效果，使课堂更高效，达到课堂目的。

四、微课是学生的小助手

高效课堂是教学的生命线，课堂效率决定着学生能力的提

升，在课堂求生存、求发展是当前教学的重中之重，根据现代教育理论，适当的课后复习是非常重要的，符合学生认知规律；让学生能及时巩固当天的所学知识，又能对优等生适当地拔尖提高；在学生做课后练习时，总会遇到不同的问题和困难，有些学生就借助网络工具帮助完成不会的知识点，但很多知识点只是解题过程，有些学生看不懂，如果教师能根据习题做成微课，让学生在有困难时，扫二维码看看视频中的教师讲解，从而更快地帮助学生完成课后习题，及时巩固知识，对于教学起到更大的帮助。

五、应注意的问题

微课应用范围广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐。但微课也仅仅是有别于传统教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等的一种新型教学资源。如何让其更好地发挥作用，这对教师教学活动的组织提出了新的要求。（1）制作微课要精练、美观、实用。（2）微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。（3）教师要重视培养学生使用微课的习惯和能力。使用微课学习有别于传统的学习方式，师生都要有一个适应的过程，特别是对于中学生来说，更需要发挥教师的主导作用，逐步培养学生使用微课的习惯和能力。及时提醒，及时检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习。（4）要根据学生学习实际指导学生选择观看合适的微课内容，讓学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中逐步形成自主选择合适内容的能力。（5）要加强家校沟通，让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用。还要加强师生的即时沟通，充分发挥教师在学生学习过程中的点拨、指导作用。（6）教师要对课堂教学结构进行巧妙设计。

总之，微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微课把部分教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式，才能达到应有的

效果。

参考文献：

[1]林自强.网络环境下“微课·翻转”在初中物理复习教学上的应用[J].中学理科园地，2017（1）.

[2]姜亦凯.微课在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2017（26）.

[3]完果.现代信息技术支持下的初中物理实验教学的研究[J].课程教育研究，2017（35）.

基金项目：本文系甘肃省教育科学规划2016年度课题《学科微课教学设计及效果研究》（课题立项编号GS[2016]GHB1168）的阶段性研究成果。