基于互助小组的数学合作学习实践研究

曹丽华

摘 要：随着素质教育改革的深入和新课程改革的实施，学困生作为学校一个特殊的群体，受到了更多的关注。在初中数学一线教学中，深切体会到学困生的转化工作在教学活动中占据着重要地位。采用“互助小组”管理模式，通过指导小组成员展开互助合作，发挥群体积极功能，提高个体的学习动力和能力，营造良好的学习氛围。

关键词：互助小组；学困生；合作学习

在许多县级城市的中学里，外来务工和农村进城子女居多，家长受教育程度普遍不高，一些学生表现出对学习不感兴趣、作业应付的情况。这些学习成绩暂时落后的学生，被称为“学困生”。教师要对这一部分学生进行课外辅导，帮助学生对数学知识进行学习，进行理解，提高学生的学习兴趣。但学困生面积较大，教学任务繁重，常常让老师感觉心有余而力不足。而在课外辅导中，最有效、最直接的一种方法是互助学习小组，它能够更好地调动学生的学习积极性。

互助小组是指两个以上（包含两个）的学生或群体，为了达到共同的学习目标而在行动上相互配合的过程。教师以学习小组为重要的教学组织手段，最大限度地去帮助学困生解决学习问题，希望为学困生家庭减轻负担。具体措施如下：

一、明确帮扶对象，构建合理互助机制

1.建立互帮互助小组

建立互帮互助小组，是在班级营造积极向上氛围的良策之一。在引导学生建立和谐互助的学习小组问题上，本人实践中采用的方法是：以全班50人为例，将所有学生按某次测验成绩顺序排列，1-10名为A组，11-20名为B组……依次类推，形成每组10人组成的A-E组。每组学生在下一个大组内挑选一名学生作为自己的帮扶对象，挑选采取双方自愿原则（如：B组同学在C组挑选任意一名帮扶对象），这样会出现10个以每位A组同学为首又涵盖A-E组5名不同水平区间成员的互助帮扶自愿链条，这10个小组就是互助帮扶小组。

每个互助帮扶小组成员无论在学习成绩、学习能力、学习态度等方面都呈现梯形分布，这样可以更大程度地提高帮扶效率。为增强小组的向心力，组员在挑选过程中，采取双方自愿的原则，避免帮扶工作中出现不必要的抗拒心理或其他后续问题。

2.互助小组评比机制

小组之间评比以小组积分为主。小组5位成员的个人积分纳入小组总分。小组评比分两部分，一部分是对小组成员个人的纪律、作业、测试、课堂表现等项目进行评价赋分。另一部分是对小组进行整体评价，主要对小组在课堂和课后学习中开展互助帮扶的整体表现给予即时的评价或加分。

二、利用互助小组开展学困生帮扶工作的优势

1.互组小组帮扶学困生的可行性

在互助小组的链接中，最重要的环节就是处于链接末端的学困生。帮扶学困生的是成绩中等的学生，在帮扶过程中，不会给学困生心理压力，讲解知识点更容易沟通。同时，成绩中等的学生，为了更好地帮扶自己负责的学困生，会更加努力地学习，提高数学能力。

每位学困生都是本组各项评比的关键所在，小组其他成员都会给学困生更多的关注和扶持。尤其在上课听讲认真程度、回答问题积极程度、作业按时上交程度、课后复习完成程度等方面，同组的学生可以在比老师更好的视角下不断地进行检查和督促。

一些学困生之所以暂时成绩落后，原因是多方面的，让他们对学习感兴趣，树立自信，往往可以创造出奇迹。当他们有了突出变化之后，所产生的正向效应是不可估量的，从而改变这些学生的行为习惯和学习态度，甚至影响到他们一生的发展。对于同样境遇的学困生都是榜样和极大的鼓励。

2.互助帮扶激发学困生参与课堂活动的积极性

学困生大多学习兴趣不浓厚、基础知识欠缺、不愿意主动参与学习过程。这些自身原因会拉开学困生和小组其他同伴的差距。为了真正调动学困生学习积极性，在制定学习目标时，要分层要求，充分考虑学困生的实际，为他们找到属于自己自信。

在課堂上教师要指导小组成员进行自主学习、独立练习、小组互助、合作交流。在完成课堂教学安排的各项活动时，时刻关注学困生的学习状态，随时提醒帮扶同学开展工作。在小组交流讨论的环节中，鼓励学困生积极参与到学习讨论与交流中。在检查小组合作成果时，基础知识点的检查以学困生为主，学困生对自己掌握的答案优先发言，及时对学困生的进步给予充分的表扬，让学困生感受到投入学习的幸福感。

3.在学困生课外辅导中，发挥互助小组的作用

学困生自觉完成课外作业较困难，教师鼓励学困生每天完成作业后，先自我检查再让小组同学检查，互相监督，互相学习。

在家庭作业的帮扶中，鼓励互助小组建立微信群，线上高效帮扶组员，对当天在学校没有及时解决的问题和家庭作业中的疑问，通过微信群及时和小组成员沟通。这样充分借助新媒体进行“扁平化管理”。

初中数学的学习过程是相对枯燥的，这个阶段的学生处于青春逆反期，学困生人数逐渐增加。教师要多关注这个群体，采用有效措施，科学组建学习小组，充分发挥“生教生”的力量，让互助小组在学困生帮扶工作中发挥重要的作用。

参考文献：

[1]张柯柯.小学数学合作学习知识构建的探究[J].基础教育论坛，2018（31）：11-12.

[2]孙书庚.初中数学小组互助合作学习的实践研究[D].南京师范大学，2017.

注：本文系“甘肃省教育科学‘十三五规划2017年度个人微型课题“在初中数学学困生课外辅导中充分发挥互助小组的作用”研究成果。（课题立项号：GS（2017）GHB0511）。