作文教学中如何培养学生的真情实感

台岚

《义务教育语文课程标准》指出：习作素材源于生活，和生活紧密联系、息息相关，要让学生易于动笔，乐于表达，引导学生热爱生活，关注现实，表达真情实感。而要使作文有血有肉，蕴含真情实感，首先作者必须要有真情实感，自身思想空洞、感情淡漠、麻木呆板的人无论怎样苦思冥想、搜肠刮肚依然不会有真情实感流露出来的。在初级中学语文习作教学实践中，教师要让学生树立积极向上的习作理念，以做人为本的习作理念，以此理念渗透到作文创作中来，使他们明确追求做人、做事的真谛，在作文教学实践中注重习作的过程和陶冶道德情操相结合、注重学生思想境界的升华和提高文化品位有机结合起来的方式来展开习作创作。作为主导作用的语文教师首当其冲的是唤醒学生沉睡的心灵，让他们成为有真情实感流露、有血有肉、情感丰富的人。

一、结合教材进行情感教育

教材选材图文并茂、文质兼美，渗透着品德教育和丰富的情感教育。如沈复笔下的天真烂漫、纯洁无邪、活泼可爱、无忧无虑、无牵无挂的一片童稚之情；背影中父子之间的真挚亲情，以及父亲对儿子浓浓的舐犊之情，以及深沉的爱；曹孟德自强不息、老而弥坚、建功立业的豪迈气魄和积极进取精神；陆游奔赴边疆、跨战马、抗擊敌人进犯的爱国热情和忧国忧民的思想感情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情……这些教材呈现的文章，让人怦然心动，终有所悟，因此，我们要精心整合这些教材所呈现的情感线索，找准突破口，把握好情感教育的“生长点”，相机点拨，让学生在感情上和作者产生共鸣，从而点燃生活中学生的情感火炬，丰富情感世界。

二、引导学生在大自然中、在社会实践中进行情感教育

知识和生活是紧密联系在一起的，生活是最博大精深、蕴含丰富内容的大课堂。学生在切身的实践活动中，体验大自然的奥秘，了解社会的丰富多彩，感受生活的千姿百态，认识社会生活，发现社会的变化及祖国面貌的日新月异，让学生在实践中体验劳动的艰辛，或洗衣做饭，或为父母排忧解难，或为他人贡献一份爱心，从而在自己的行动中体验到成功的滋味。老师处处“撩情”、时时“激情”，学生事事“贮情”、时时“存情”。学生有了反复的全方位、多层面的情感体验，内心世界就会随之丰富起来，才能写出血肉较为丰满的文章来。

三、以课外阅读为平台，扩大视野，进行情感熏陶

语文教学实践的内容蕴含着丰富的人文精神，能够全面培养学生的人格。而教材由于受到篇数、选材等诸多因素的影响，节选的文章具有一定的局限性，而课外阅读又是课堂教学的延伸，因此，我们可以借助课外阅读让学生形成良好的思想道德品格，形成健全的人格，从而通过课外的延伸培养学生的爱国情和热爱中华传统经典文化的情怀。在课外阅读方面，教师既要授人以鱼，也要授人以渔；既要精心挑选、推荐读物，又要悉心指导读书方法，不盲目，随心所欲。要根据学生的实际情况，根据不同阶段、不同时期、不同教学内容，推荐互补的阅读内容。我们都知道教无定法，学也因人而异、因时而变，所以教师要做到因势利导、因材施教，不搞形式，不走过程，实事求是。

为了调动学生的积极性，帮助学生对所读内容的理解和记忆，我们还采取了课前5分钟讲故事活动，要求学生把自己读的故事讲给大家听。没想到学生的积极性空前高涨，每节课都有很多同学争先到前边去讲，而且讲得声情并茂，有的竟把大家都感动得掉下眼泪来。我有时甚至有些怀疑，平时上课说话都不是很流利的同学，怎么能把故事讲得这么生动感人？原因我想可能是他们对这件事有兴趣，所以热情高，效果好。这样不但讲故事的人对所读内容又加深了理解，而且锻炼了自己的表达能力，记住了很多好的句子和词汇，同时全班同学也都受到了故事内容的感染，相当于全班同学都读了这个故事，变成了一人读书，全班受益。

四、以周记为载体，丰富学生的内心体验

新课程积极倡导为学生营造宽松、民主、和谐的气氛，才能使学生在轻松、愉悦的环境中产生亲和力，才能调动学生积极的情感。而周记，作为一个语文写作教学的载体，不受过多文体、题材的限制，可以让学生随心所欲、畅所欲言地倾诉情感的舞台，是师生沟通的渠道，当写作时心灵处于自由的状态，学生的思维就会格外敏感，才能激发学生的创作热情，自由地表达真情实感。只要学生打开了心灵之窗，我们就用潜移默化来诱发学生对生活的真情实感，从而培养学生的情感素质，并用丰富的感情去唤醒、激发学生沉睡的情感体验，促进学生作文能力的提高。这样：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式成长的愉快和满足也会沉积下来，在作文中不时表露。为了真正发挥周记的作用，我们注意加强指导，引导学生把周记看作倾诉的对象，让周记来表达自己的喜、怒、哀、乐，表达真实的生活感受、内心情感。通过教学实践，我真切地感受到了周记带给学生的巨大好处，它就像一面镜子，照出了一个个真实的自我；它就像一座桥梁，沟通着学生与老师的心……比如有的同学在周记中发泄心中的苦闷，有的记述与同学之间的摩擦，有的表达考试失败的伤感，有的体味帮助别人的快乐等等，字里行间流露的是真实的内心感受。老师阅读后根据他们的具体情况，及时进行心里疏导和点拨，使他们的身心更加健康，体验更加丰富。

注：本文系甘肃省白银市2018年“十三五”教育科学规划课题《培养初中生记叙文“真情写作”的教学策略研究》，课题号：BY[2018]G222研究成果。