高中数学教师听评课的现状及策略研究

葛芬萍

摘 要：随着我国教育事业的不断改革，人们越来越重视教师的专业化教学能力。专业的听评课有助于促进教师群体的专业化发展，在现阶段高中数学教学中，教师听评课的制度有待完善，听评课的积极性有待提高。针对现阶段高中数学教师听评课的现状进行分析，提出了改善其问题的有效策略。

关键词：高中教学；数学教师；听评课；有效策略

在高中教学中，听评课是教师的日常专业活动之一，教师通过集体合作参与课堂教研活动中，教师针对课堂教学情况提出自己的看法，对自己的课堂教学行为进行反思与改善，丰富教师的教学经验，提高课堂教学效果，对教师群体的专业发展具有促进作用。现阶段我国听评课的教育模式只是对课堂教学内容进行记录评价，很少通过课堂教学的观察进行反思自身教学中存在的问题，不利于教师专业教学水平与素养的提高。

一、听评课的含义及概念

听评课分为听课与评课，听课是教师对课堂教学仔细观察的活动，对教师了解与认识课堂有着重要的作用。教师在听课时发现课堂教学中存在的问题，对其进行探索深思，在自身教学中进行改善。听课有助于教师提高教学素质与教学质量。评课是在听课活动结束后进行的教学延伸，教师对授课教师在课堂教学中存在的优点与问题进行讨论，从而加强课堂教学的常规管理，开展相关教育科研活动，使教师的课堂教学内容进行改革，促进学生发展，提高教师的专业教学水平[1]。教师在听评课中并不只是将授课教师作为课堂教学主体，对学生在课堂中的表现与师生之间的互动也应有所关注，提高学生的学习能力与教师的专业技能水平。

二、高中教师听评课的现状

（一）高中教师听评课的制度不完善

在高中教学中，部分教师认为学校组织听评课对自身的教学能力影响不大，在听课方面虽有教师进行检查，但效果一般，不同教龄的教师之间在讲课中教学方式差异较大，因此教师对课堂教学的评价差异显著。在教师听课后校方会组织教师进行评课，但通常只有少数教师发言，大多由备课组长、经验教师等进行发言，教师在评课时并没有主动参与[2]。同时，大部分教师都没有系统的听评课培训，教师在听课时对授课教师的教学行为并不关注，在评课时也不能进行有效的证据推理，对听评课缺乏专业指导。

（二）高中教师听评课的态度不佳

在高中教师中，部分教师认为听评课只是为了完成学校布置的任务，与自身专业教学发展、课堂教学质量的提高并没有太大关联，教师并没有掌握正确的听评课态度。大多数教师并不会主动的听评课，大多是按照学校要求或规定完成任务，教师听评课的积极性与主动性不强。教龄低的教师在评课时由于教学经验不足，在评课中并不能积极发言，随着教龄的逐渐增加，教师对评课的积极性越高。

（三）高中教师听评课方法不正确

部分教师在听评课前会对讲课内容有所准备，模拟自己讲课过程，在听课中将授课教师的教学过程、设计亮点、对具体问题的看法、师生互动亮点等进行记录，在听课后反思授课教师的优缺点，对教师授课中的优点吸收借鉴。但仍有部分教师在听课中只是单纯应付差事，听评课对自身教学专业的发展起到的作用并不重视，影响了听评课在高中教师之间的发展。

三、高中数学教师听评课的有效措施

（一）教师应明确听评课内容与目的

教师在听课时应注重教师的应变技能、课程资源以及教师的课堂氛围等，对这些方面着重进行学习反思。教师的应变技能是指授课教师在处理课堂突发事件时的教学方法，教师在听课时对授课优点与处理方法有所借鉴。课程资源是指授课教师在课前准备的相关教学内容，教师对授课教师准备的课程资源及学生对资源的利用程度进行关注评价。教师在听课时还应关注授课教师的教学氛围，学生是课堂教学的主体，授课教师在课堂教学中应对学生加以引导，营造民主的教学氛围，利于提高教师的教学效率与质量[3]。教师在听课时不能仅注重授课教师的授课方法，应多方面对其优良教学方法进行借鉴参考，从而提高自己的教学水平。

（二）教师应积极主动参与听评课活动

教师之间教龄的不同，对听评课参与的积极程度也不同。教师应改变对听评课的态度，能够认识到听评课对自身教学水平改变的重要性，在听评课中多学习授课教师的优点，改善自身的教学方法与水平，在听评课时能够认真聆听，与不同教师有不同见解时应学会倾听他人看法，在评课时积极主动交流，评课过程中做到公平公正。

（三）营造良好的听评课氛围

教师在评课中大多由优秀教师进行发言，起到了一定的示范作用，但其他教师在评课时也应积极参与其中。教师与授课教师之间能够平等交流，就教学理念与教学思想进行相关沟通探讨，弥补教学中的不足，营造积极良好的听评课氛围，提高教师的專业技能与水平。

讲评课作为教师的专业日常活动，为教师反思与改善课堂教学行为提供分享与交流的机会。教师应明确听评课目标，提高对听评课的积极性，营造良好的听评课氛围，提高教师的教学水平，促进教师的专业化发展。

参考文献：

[1]李渺，徐新斌，陆颖，等.高中数学教师听评课的现状及其有效性对策研究[J].数学教育学报，2018，27（1）：36-41.

[2]傅龙，徐晓东.听评课中新手教师与经验教师评价的实证研究[J].中国电化教育，2017，24（12）：90-97.

[3]赵红梅.新教师应通过“听评课”提高教学水平[J].中国教育学刊，2016，31（7）：108.

编辑 鲁翠红