美术课堂示范教学刍探

许群

摘 要：为了进一步提升学生对绘画艺术的感知能力和想象能力，教师应根据学生的绘画技艺和鉴赏能力，安排课堂示范内容。课堂示范要打破“口说无凭”的教学局面，化抽象为具体，按照“示范——模仿——创新”的教学模式，提升学生的美术素养，发展学生的想象能力、实践能力和创新能力。

关键词：小学美术;课堂示范;想象能力;创新能力;美术素养

中图分类号：G623.75文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）08-0097-01

美术课程对学生的认知、理解、想象具有重要作用。通过问卷调查发现，学生难以透彻地理解美术语言所表达的含义，因此对教师的指导缺乏正确理解，进而出现学习厌倦状态。而在美术课堂开展示范教学，能消除学生理解与美术语言之间的障碍。本文根据笔者教学经验，对课堂示范教学策略进行探讨，以期为美术教学提供新的思路。

一、直观示范技法，奠定绘画基礎

绘画技法是美术学科的基本功，也是学习线、面、纹理、色彩等美术元素的基础。直观示范技法能够让学生看清操作过程并进行模仿，这样才能走好美术学习的第一步。对于复杂技法，教师要反复示范和进行指导，为学生美术学习打好基础。例如，在教学水墨画部分，教师需要现场指导学生水墨用笔技法。首先，在宣纸上进行点、线、面的绘制，让学生感受握笔的姿势和墨水在宣纸上的墨色变化。然后，引入重点内容“墨色五变”技法。通过对“用渴笔擦皮毛效果，笔尖蘸浓墨，在调色盘里稍稍揉按，让少量墨汁渗向笔肚、笔根，墨色浓淡调节变化”等具体操作进行示范，让学生看清不同墨色需求下的调色动作，并在不同动作下进行作画，给学生以足够的视觉冲击。最后，结合教材要求和墨色五变内容，让学生创作小狗、小猫、小鸡等水墨画作品。在学生创作过程中，教师要对学生的握笔姿势、调色方式进行指导，突出墨色浓淡调节的技巧，让学生尽快画出动物形象。

二、示范创作过程，发散学生想象力

创作过程是从绘画要求到绘画成果必不可少的思维发散过程。抽象思维的示范需要通过“语言+作品”的形式进行展示，只有这样，才能发散学生的思维，让学生理解美术语言，学会如何将“想象中的画”转变为绘画作品。例如，在“老街道”的绘画活动中，教师需要对学生的创作思路进行引导和示范。首先，教师可启发学生思考：老街道是什么样子的？在问题的引领下，学生从街道两旁的房子、墙、树木等方面进行思考：房子是平房而不是高楼大厦，墙皮已掉色，有的地方还露出内部的砖。然后，教师按照“近大远小”“黑、白、灰”等内容，为学生示范如何表现街道纹理、墙面纹理的变化，如何进行色调搭配，给学生提供绘制老街道的基本绘画方法。这一过程能使美术语言转变为具体示范画作，使学生的理解更为深刻。最后，教师可将学生的作品拿出来在班级进行展示，与学生讨论绘画作品的具体创作思路，让学生体会如何从“模仿”走向“创造”，激发学生创作热情，培养学生想象能力和创新能力。

三、示范抽象美术，培养学生鉴赏能力

无论多么高级的画笔，都不可能丝毫不差地反映客观世界，都会进行艺术抽象，如涂抹色彩、形状刻画、比例调整等。因此，教师需要借助多媒体示范抽象美术，培养学生的鉴赏力，提升学生的美术素养。例如，在教学京剧脸谱这一内容时，教师可示范抽象美术，提升学生对艺术性抽象含义的鉴赏能力。首先，教师要通过投影仪、互联网和脸谱道具等吸引学生的注意力，让学生观察这些脸谱有什么不同，包括颜色、脸型等。然后借助多媒体图片对照不同的脸谱进行示范讲解，向学生介绍脸谱形状和色彩，以及表达的抽象含义和代表的人物性格。学生按照所见所闻，在头脑里构建脸谱和人物的对应关系，形成抽象的鉴赏能力。最后，根据学生的学习和认知情况，让学生在画板上绘制出自己好朋友或同学的脸谱。教师将脸型绘画技巧和脸谱知识联系起来，能培养学生的抽象美术鉴赏能力，有利于创作出具有个人代表风格的绘画作品。

四、示范手工艺品，提高动手操作水平

动手操作是艺术探索的第一步，也是艺术创作的第一步。美术教材设计了折纸活动，给师生提供了动手创作的机会。在教学中，教师要鼓励学生动手操作，寻找创新突破口。例如，在折叠小动物的课堂教学中，教师可示范手工艺品，激发学生的操作欲望。首先，教师示范如何用纸折叠出圆锥、圆柱、波浪条、长方体等形状的物体。然后，教师以创作某种小动物为例，向学生展示创作过程，其中包括不同形状的粘连、形象的刻画等，要突出动物的头部、身子、尾巴等各部位特征。最后，给学生提供一系列材料，让学生自由结组，创作出自己喜欢的动物。在学生创作完成后，教师要将各小组作品进行展示。学生在手工创作的过程中，虽然遇到了很多难题，也经历了许多次失败，但最终他们还是创作出了“长有胡须的小猫”“翘着尾巴的小狗”以及“肚子圆圆的小猪”。

总之，示范教学是美术课堂不可或缺的，它能激发学生学习兴趣，为学生解答困惑，提高美术教学质量，提升学生美术素养。教师应为学生提供更加广阔的创作空间，让他们能够按照自己的思维进行思考和创作，不断提高绘画水平，成长为有造诣的美术人才。

参考文献：

[1]朱莉.有效实施小学美术课堂中的示范教学[J].美术教育研究，2017（10）.

[2]王玉凤.示范教学法在小学美术课堂教学中的作用[J].基础教育研究，2017（10）.

[3]程琛.小学低年段美术示范教学研究[D].华中师范大学，2017.