小学语文“先学后教”的实践探究

王雁华

“先学后教”作为一种新的课堂教学模式，在实际的实践过程中表现出了比较大的优势，对于小学课堂教学效率的提升有着十分重大的作用。通过“先学后教”的教学模式，不仅可以极大的提高学生学习的积极性，而且还能提升学生的语文能力，可谓一举两得。因此，我们要切实推进“先学后教”的教学模式，促进小学语文课堂教学的高效发展。

一、指导提前预习，了解知识点梗概

提前预习，是一个非常好的学习习惯。所谓“先学后教”，其主旨即是让学

生们提前做好预习工作，将课文中大概的知识点进行串联，做到心中有数。这样，教师在学习新课的时候，学生们对于自己脑海中有印象的知识点，就比较感兴趣，也会增加学习的兴趣，从而为课堂高效的发展奠定了基础。因此，作为小学语文教师，针对小学生的特殊生理、心理发展阶段，切实做好学生们的提前预习工作，能让课堂教学达到一个事半功倍的效果。

在教学《庐山的云雾》一文时，笔者给学生们布置了三个提前预习的任务，1、认识并熟悉生字、生词。2、整体感知课文的内容，挑选出自己喜爱的段落与语句。3、感受庐山云雾的奇丽，并尝试用自己的语言叙述。在这样的安排下，学生们有目的、有次序的进行课前预习。在之后的课堂教学中，笔者首先让学生介绍了一下预习的情况，然后进行课文的讲解。学生因为提前预习，内心中对笔者所讲的内容有一个大致的认识，所以能够更加聚精会神地听讲，在较短的时间内能够接受更多的知识。

由此我们可以看得，在“先学后教”的教学模式，做好学生们的提前预习工作，对于后续的课堂教学十分有利，不仅能够激发学生学习的兴趣，提高其学习的积极性、主动性。同时，对于打造高效课堂有着十分重要的意义。因此，做好提前预习的指导工作，是小学语文课堂教学中的尤为重要的一步。

二、巧设情景导入，激发学生学习兴趣

小学生正处于特殊的生理、心理发展阶段，对于一些课堂教学目标的理解还不十分的充分，因此，在我们进行课堂教学时，就需要教师巧妙的设计情景导入，将先学的内容通过故事、游戏或者谜语等的方式呈现出来，激发学生们学习的兴趣。

在教学《哪吒闹海》一文时，笔者利用小学生对《西游记》的熟悉和喜爱，利用多媒体为学生们展现了几幅关于哪吒的画面，唤起乐学生的学习兴趣。之后笔者通过一个游戏环节，首先给出课文中的出生字生词，让第一排和第二排的同学进行抢答，第三排和第四排同学作为评委，之后，互换前两排和后两排学生的任务。通过这样的方式，一方面可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性、主动性，另一方面，也可以检验一下学生们自我预习的效果。

通过巧妙的设计情景导语，在课堂教学过程之初，呈现预习内容，凸显教学目标。且这种操作方式非常的简单，效果良好，可操作性较强，非常有利于小学语文高效课堂的构建，值得我们继续探索与实踐。

三、充分利用分组合作，实现“先学后教”

一直以来，小组合作都是课堂教学中的一个十分重要的教学手段，“先学后教”模式，同样也需要小组合作。由于思维和知识方面的限制，小学生在学习过程中很难完全明白课文内容。在没有教师指导的情况下，小组合作能够实现优势互补，就可以很好地解决这个问题。另一方面，小组合作可以让学生充分地发表个人意愿，做到学习中的充分的自主，对于提升学生的学习积极性以及高效课堂的构建都十分有意义。

例如在教学《人类的“老师”》一文时，为了让学生们更好地“先学”，笔者根据学生的层次，将全班学生分成了四个小组，让他们互相合作，互帮互助，共同实现“先学”。首先对于“先学”过程中出现的问题，互相讨论，最终得出统一的答案，对于得不出答案的问题，记录存疑，等待课堂中老师讲解。其次则是讨论课文中出现的问题，比如谁是人类的老师？学生记录小组讨论的过程及讨论结果。通过这样的小组合作，学生们的学习积极性明显提升，学生们之间实现了优势互补，“先学”这一部分就会收获到较好的效果，为“后教”乃至高效课堂的打造能够奠定良好的基础。

新课改以来，课堂教学更加注重学生的主体地位，那么，学生主体地位的体现在课堂中主要表现为学生“学”的过程。因此，通过“先学后教”，不仅可以大大提高学生的自学水平，锻炼学生的学习能力，还能够营造良好的学习氛围，增进生生、师生之间的感情，高效的语文课堂也是时时可待。因此，作为小学语文教育工作者，一定要从小处着手，运用发散性，积极的探索“先学后教”的新模式，为小学语文高效课堂的打造、素质教育的提升尽心尽力。