让传统文化走进孩子的心灵深处

周桂桂

弘扬优秀传统文化已经成为师生的一种良好习惯。笔者围绕传统文化在学校教育中的功效，借此谈谈几点做法。

一、以精彩紛呈的课堂为阵地

国学教育走进语文课堂，是学校进行国学教育的重要纽带和桥梁，也是开展国学教育的首要任务。教师要结合语文学科特点，从教材实际内容出发，有目的、有针对性地将国学经典融合到课文的学习、巩固、拓展、迁移等环节中。如学习《小池》一文，教师通过媒体展示杨万里家乡湴塘风光图片，以及村中坊牌、宗祠、杨万里诗廊等纪念杨万里的文风遗迹。让学生了解杨万里一生写有诗词四千多首，选择小学生学过的或通俗易懂的诗词进行对比教学，让学生感受文学家、爱国诗人杨万里在诗词方面的建树，激发学生爱国爱家乡的热情。再如，学习古诗《乞巧》利用“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”四步学古诗法，通过多媒体展示家乡风土人情图片，再让学生讨论交流家乡的一些传统节日风俗，激发学生对家乡的自豪感。通过拓展迁移知识的教学，无形中提高了学生学习传统文化的兴趣，掌握知识也就水到渠成。巧妙迁移，相得益彰，这必将让语文教学大放光彩。

当代音乐家谷建芬老师把国学经典通过音乐的形式演绎，情真意切地再现古诗、古文的韵律美。学校编写了50多首新学堂歌，教师利用音乐课教学生唱《床前明月光》《游子吟》等唐诗宋词，借助多媒体的演示，让学生沉浸在优美的意境中，既背诵积累了古诗，又陶冶了学生情操。我们的传统文化教育不是孤立的，而是不着痕迹地以各种方式让学生在快乐中学习，领略传统文化的育人功效。

二、以形式多样的活动为载体

精彩纷呈的课堂是学生接受传统文化的主阵地，形式多样的活动则是传承发展中华优秀传统文化的有效载体。学校可以因地制宜结合地域特点、地方特色开展各种以弘扬中华优秀传统文化为目的的文化活动，大力搜集地域文化资源等。通过网络、图书馆等平台搜集“杨万里古诗词” “杨万里颂歌”，进一步了解一代诗宗杨万里;还通过搜集明代奇才解缙的对联，了解家乡的民风民俗等。这些形式多样的活动都是传承发展传统文化生命力的载体，既锻炼了学生的参与能力和合作能力，又大大提高了学生鉴赏传统文化的水平。学校通过开展古诗词手抄报比赛活动，展示学生手抄报作品，它们内容丰富，雅俗共赏，形式新颖，每份手抄报均由学生自编自绘。这些作品，虽笔墨稚嫩，但构思精巧，色彩鲜艳，充分展现学生在传统文化教育活动中的汗水和收获。

传统文化教育通过图文并茂、传授经典等方式，激发学生学习兴趣。同时也培养了学生对地域文化和本土文化的热爱，丰富学生的知识，既锻炼学生的搜集、整理资源的能力，又拓宽学生的阅读面，提高学生的人文综合素养。

三、以文化经典为依托

中华文化经典指中华文化中最优秀、最有价值的典范性著作。这些作品积淀了中华民族最深层的精神追求和价值意义，蕴含着丰富的思想道德资源，为文化育人提供了丰厚滋养。教师可根据教材编写意图，制作一些适合各个学段的多媒体课件，使学生将那些看起来枯燥乏味的经典诵读作品，变成一首首动听的歌，一幅幅优美的画，还可以利用现成的作品如《中国诗词大会》《经典咏流传》进行经典作品指导，学生通过观看视频现场感受中国古典诗词的魅力。学校要加大弘扬传统文化的力度，每班每周利用一节课进行诵读国学经典比赛;利用书法课抄写古诗词;通过家校合作平台开展“亲子阅读” “父母和孩子共同背古诗”等活动。

通过学校开展的各项教育活动，让传统文化真正走进校园，走进教材，走进课堂，走进孩子的心灵深处。