核心素养理念下的初中英语教学策略探析

吴欣欣

摘  要：英语是初中阶段学生素质教育的主要学科，但是目前在初中英语课程教学中，学生缺乏对知识应用价值的考量，无法在英语文化中找到情感价值构建的着力点，因此，长期在重视智力培养，忽视品德教育的传统教育模式中徘徊不前。该文基于核心素养要求，根据初中英语教学实践，对学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力做出要求，以塑造适于学生未来发展的必备品格和关键能力，推进初中英语教学改革不断深入。

关键词：核心素养  初中英语  教学设计  实践策略

中图分类号：G633.41   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0122-02

核心素养理念已经成为新时期我国教育教学改革工作的基本指导。英语是初中阶段学生素质教育的主要学科，但是目前在初中英语课程教学中，学生缺乏对知识应用价值的考量，无法在英语文化中找到情感价值构建的着力点，因此，长期在重视智力培养，忽视品德教育的传统教育模式中徘徊不前。此外，在现代多元文化背景下，英语在跨文化交流中的作用逐渐凸显，从语言角度提升学生的沟通与交流能力，从文化角度培养学生的思想品格是现代社会对于英语学科人才培养提出的必然要求。基于此，初中英语教师应根据课程改革要求，依据核心素养理念，立足学生的未来发展，从语言能力、思维品质、文化意识、学习能力4个维度制定教学实践策略，

1  构建语言环境，培养学生语言能力

语言能力的发展需要良好的环境引导，在初中英语教学中，教师应充分调动各种情境元素，为学生的英语感知与表达创造条件。在语言能力培养中，教师首先应注重对学生的语感培养，例如，在“Is this your pencil？”的教学设计中，教师根据教材中的对话，为学生设置情景，引导学生在角色动机的驱使下主动运用英语，并在一般疑问句的语调中逐渐融入氛围，同时教师还应结合句子结构指导现在进行时的应用条件，从而在多种因素共同作用下，强化学生对英语的感知能力。其次，注重对学生的口语训练，例如，在“How much are these socks？”的教学设计中，教师依据日常购物情境，引导学生进行角色扮演，并鼓励学生根据口语积累丰富内容，日常交流中熟练常用的口语表达，并结合生活情境实现熟练运用。最后，注重对学生的写作指导，在初中阶段，教师应根据课程要求注重语法讲解与训练，确保学生能够独立、完整地表达句子，并由浅入深、从简到繁，能够根据主题形成比较完整的表达。

2  优化于阅读过程，培养学生思维品质

阅读是初中生英语课程实践的重要模块，在阅读过程中，教师应基于核心素养要求，对学生的思维品质进行全面培养。首先，把握阅读主题，引导学生提炼、归纳阅读内容，提高思维的严谨性。例如，在以“winter”为主题的文本阅读中，教师需要指导学生根据对文本中的关键描述，对核心内容进行总结，并通过问题设计引导学生把握文本描写逻辑，从而深化文本理解。其次，鼓励学生质疑，培养学生思维的批判性。在阅读过程中，教师不仅要根据课程引导设计问题，还应该将提问的主动权交给学生，鼓励学生表达对阅读篇章的疑问，进而引导学生在相互探究与讨论中，分享观点，培养质疑精神，并在批判中提高思维能力。再次，注重对知识体系的构建，提高学生思维的灵活性。例如，在“My favorite subject is science.”一课的阅读指导中，教师应把握特殊疑问词的用法，引导学生灵活调动思维，回顾已学知识，在新旧知识的链接中构建知识体系。最后，注重阅读拓展，培养学生思维的发散性。例如，在“Why do you like pandas？”对阅读指导中，教师为学生播放电影《Kung Fu Panda》片段，鼓励学生结合影片，丰富话题内容，并通过联想、发散完成英语表达。

3  加强文化渗透，提高学生文化意识

语言是文化的载体，英语学科是跨文化背景下，学生了解西方文化、提升文化意识、发展文化品格的重要途径。在初中英语教学中，教师应基于核心素养理念，对学生的文化意识进行培养：首先，立足教材，挖掘教材中的西方文化元素。例如，在“Have you read Treasure Island ye-t？”的教学设计中，教师以经典作品“Treasure Island”作为切入，引导学生进行片段阅读，并通过名著导读，引导学生了解西方文学，让学生在文学作品中间接体会西方文化的特点。其次，注重文化差异，在汉英文化对比中引导学生端正文化态度，提高对文化的包容性。在东西方文化交流过程中，一些人盲目崇拜西方文化，对中国传统文化嗤之以鼻，或者对西方文化抱有偏见，一味抵触，这两种思想倾向都不可取。因此，在初中英语课程教学中，教师应利用结合文化主题，引导学生对东西方文化进行对比，理解各自文化发展价值，进而纠正偏见，树立正确的文化观念。最后，拓展课堂活动，在实践参与中进一步提升文化意识。例如，在“Sad movies make me cry.”的教学设计中，教师为学生播放经典电影“Dead Poets Society”，并组织学生进行分组配音，让学生在观看影片中接触西方教育观念，并在实践中深入文化理解，在影片的熏陶下培养学生的文化意识。

4  引导自主发展，提升学生学习能力

自主发展是学生走向独立的关键。在初中英语教学中，教师应通过教学设计，打破传统课程实践中对学生面面俱到的安排，鼓励、引导学生对自己的发展进行规划与设计，从而提升自我认知能力，在学习、探究中实现自我发展。在实践设计中，教师应围绕学生主体设计探究活动，例如，在“How often do you exercise？”的教学设计中，教师可以利用多媒体课件為学生制作微课，在课前要求学生完成对常用口语表达的提炼，对一般现在时的运用，以及对频度副词的解读;在课堂之上教师则通过小组讨论，继续引导学生自主探究，在学生的全面参与中完成课程探究，落实课程目标，以提高学生的自主学习能力。

5  结语

综上所述，在初中英语教学中，教师应从整体着眼分析英语学科对学生的培养要求，并根据核心素养理念的指导，构建语言环境，锻炼学生语言表达，优化阅读过程，培养学生思维品质，渗透英语文化，在文化对比中提高学生文化意识，引导学生自主学习，在思考与探究中，提升自我发展能力。

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