关于引导学生进行自主性学习的探索

梁琳

摘 要：只有学生发自内心地热爱学习，才能够最大程度的发挥自身的潜力，在学习上不断进取，被迫的学习状态永远不能发挥孩子的最高水平。如何提高孩子的主观能动性，本文从培养孩子的学习兴趣、提高孩子在学习中的成就感、建立良好的班风、让孩子当“老师”、引导孩子读书学习。

关键词：自主性学习 学习兴趣 学习环境 班级图书馆

只有学生发自内心地热爱学习，才能够最大程度的发挥自身的潜力，在学习上不断进取，被迫的学习状态永远不能发挥孩子的最高水平。如何提高孩子的主观能动性，我们可以从以下五个方面入手，发挥学生的主观能动性，引导学生进行自主性学习。[1]

一、培养孩子的学习兴趣

一切有关智力方面的活动都离不开兴趣，要想学生主动学习，有了兴趣是前提条件。我们可以在教学中让学生发现知识的趣味，让他们体会到我们所学的知识是“好玩的”。[2]

数学在很多人眼中是枯燥无味的，很多学生都不喜欢，认为数学就是数字的运算，怎么能跟“好玩”联系起来呢？第一节课，笔者就用悖论里的几个例子告诉学生数学是多么好玩！例如著名小说《唐·吉诃德》里描写一个残酷的国王，在他所统治的国家里有一条法律：每个旅游者都要回答一个问题：“你来这里干什么？”如果回答对了，一切事情都好办，如果回答错了，立刻被绞死。如果你去，该怎么回答？这个问题一下子引起了所有学生的兴趣，都在积极思考着。后面的教学中，笔者不断寻找这些“好玩”的数学问题，让孩子们体会到数学很有趣，他们都可以学好。[3]

二、让孩子在学习中有成就感

如果孩子在学习中不断遭受挫折，从来没有感受到一丝成就感，那就谈不上有什么学习兴趣了，因此要让他们有一些自信。

自信从何而来，不同的学生有不同的感受。成绩已经很优异的学生，笔者经常找一些很有难度的题目让他们讨论，每次他们做出来或是在笔者的提示下解決了问题都会很有成就感，慢慢在优生的团体中形成一种竞争的氛围，互相比着看谁做出的难题多；对于基础中等的学生，可以鼓励他们做稍有难度的题，一般经过仔细的思考后他们能自行解决题目，让自己也有了优生的感觉；对于学习很有困难的学生，只要求他们掌握最基本的内容，这样在考试中也可以拿到一半以上的分数，比如，学到计算时，笔者会要求他们进行大量的练习，很快他们就能掌握，这样每次考试的分数并不会像他们想象的那样糟，也会有一些成就感。[4]

三、建设良好的班风

给孩子们一个良好的学习和生活环境，在这里笔者要特别强调不要忽视生活环境。

我们往往非常重视学习环境、学习风气，当然这非常重要，可我们往往容易忽视给孩子一个学校中的“生活环境”。他们不仅是在这里学习，也是在这里生活，每天24小时，除去八九小时的睡眠时间，剩下的一大半时间都在学校里和同学老师们渡过。如果我们只重视学习，而不关心他们的生活环境，会给他们造成很大的压力。我们更应该关心他们的生活，让孩子感到在班里生活是快乐的，教育孩子怀有感恩之心。让孩子爱老师、爱父母、爱社会，心怀感激之意学习，往往可以激发出他们的潜力。我们班里的学习口号是：“快乐学习、有效学习”，平日也把这句话作为指导方向，收到了很好的效果。

四、让孩子当“小老师”

平日老师们经常费尽心力，披星戴月，把已经讲过多次的重要内容给孩子们重复了一遍又一遍，问孩子们听明白了吗？他们赶紧点头称是，结果再考一次很多孩子还是不会，那是因为辅导学生时总是老师在“开口”，孩子听着以为差不多明白了，实际上根本没有变成自己的东西，或者根本没听进去只是在那里应付，怎么能让知识变成他们自己的东西呢？那就是让学生“开口”。只有他给老师讲明白了，孩子当上“小老师”，才说明他是真的会了，收到了不错的效果。

五、引导孩子多读书

“书籍是人类进步的阶梯”，多读好书能让人增长知识、开阔眼界，不断提高自身素质。

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基在他的著作中多次强调了读书的重要性，甚至连转化后进生这一难题，引导他们读书都是一个很好的解决方法。如何培养学生的读书兴趣？创建班级图书馆是一个好方法。这不是一件简单的事情，实施的时候可能会遇到很多问题。一是图书要学生们自愿提供，可以举行一个图书馆的启动仪式，期末我们要看谁的书被借的最多，谁就是最有读书品位的人。另外，每个人看书后要在书后附有的纸上签上一句话，三年后你再拿回去，这本书的价值已经远远超出原有了，一般情况下大批好书会涌现出来，大家争先恐后地拿出喜爱的图书想与他人分享。第二个问题，如何解决图书的管理问题，可以借鉴老式图书馆的管理方式，让学生们自己给图书分类、编号，贴上标签。同时，制定了一些借阅规则，如：按期还书，过期停借两周；上课偷看书，停借两周，每天负责整理图书等等。为了提高阅读质量，要求每人每月至少写一篇读书感想，每月评一次“最有读书品位的人”，评一本“最佳畅销书”，每学期要求选一篇最好的读书感想参加评选等等。对于自主创建图书馆，学生会充满了热情与新奇感，确实提高了他们的读书兴趣，也让同学们真切的感受到分享的快乐，同时还锻炼了学生的管理能力，可以说是一举多得了。现在班里营造了一种“人人都有好书读，人人争着读好书”的氛围。[5]

经过多年实践，从以上这五方面入手，在提高孩子的主观能动性，让孩子进行自主学习方面会有较好的效果。

参考文献

[1]王枬，王彦.在实践中体悟生命[J].教育研究，2005.2.

[2]丁钢.教育与日常实践[J].教育研究，2004，（2）.

[3]黄向阳.学校春秋：一位小学教师的笔记[C].《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年.

[4]南京师范大学教育系编.教育学[M].北京：人民教育出版社，1984年版.

[5]苏霍姆林斯基，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984年版.