浅谈微课在幼儿园美术活动中的运用

刘璐

摘 要：随着教育改革的不断推进，人们对幼儿教育越来越重视，更关心幼儿的身心健康和全面发展。随着科学技术不断进步，教学方法也趋于多元化，在幼儿园中，美术教学变得更加信息化和广泛化，微课的出现让美术活动更加适应幼儿的发展。本文通过对幼儿园美术教学的现状分析，探讨微课的最佳应用方法，促进美术教育的发展。

关键词：微课教育 幼儿园 美术活动

引言

美术活动作为给予幼儿美的感受，培养幼儿的审美观的教育方式，对幼儿未来的学习和社会生涯都具有实际意义。随着微课的应用，幼儿美术教育走向新时代，但随之而来的教育目标模糊、微课应用效果不佳和美术教学的地位不明确等情况，使微课教学在美术活动中开展困难。本文针对美术活动教育的实际情况，探讨美术教育的现实意义和实际应用。[1]

一、微课在幼儿园美术活动中的应用现状

在网络时代，许多快事物应运而生，例如微信、微博和微电影等。在社會的快节奏下，微事物带给人们更高效的生活，并且在忙碌的工作中感受到生活的乐趣。为了适应教育的改革，微课的出现是必然。虽然微课带来的教育成果，被大多数人认可，但微课的实际应用范围还是不大，尤其是在幼儿园的美术活动中。微课具有教学时间短、碎片化、容量小的弊端，基于微课本身的特点，幼儿园在教育上还是选择采用保守传统的教育模式，不敢去创新和尝试。微课在美术活动中的应用空间不大，主要是由于观念的固化，造成幼儿园对美术活动的不重视，不愿意进行过多的投入，这直接导致美术活动空间和设备减少；美术活动教师在教育过程中，还是以成年人的角度去选择，其更倾向于自身了解和擅长的教学方式，固认为微课这种新的教育模式对于幼儿来说太复杂，担心幼儿难以接受。自认为对的想法限制了幼儿的美术发展空间，幼儿欣赏美的美学思维受到限制。很少有教师会从幼儿的角度去思考，真正关注幼儿的需求。最后，由于我国微课视频库的建立还不够完善，不同地区的教育需求也有所不同，加上我国幼儿园美术活动教师的专业水准良莠不齐，教育热情也有较大差异，微课制作只能依靠教师来完成，制作水平有限，微课教育难以达到预期效果。[2]

二、幼儿园美术活动中应用微课的具体策略

美术活动是培养学生全面能力的综合性教学，在幼儿教学中具有很强的包容性，在美术的基础上，对音乐、舞蹈活动，甚至幼儿的长期发展，都具有现实意义。由于美术活动的包容性，教师在制定教学目标时，很容易有所偏颇。其次，教师对幼儿的了解不能概括化，对幼儿如果都是统一的认知，那么就说明教师对幼儿的心智发展状况不了解，何谈制作出适应幼儿的美术微课视频。

1.转变传统观念，提高自身专业素养

受到传统教育观念的影响，幼儿园领导或者教师还是把自己放在主位，对于美术活动教育采用的是灌输型的教育模式，单向的传输知识，例如在大班美术活动中，教师引导幼儿观看优秀绘本，不能主观的讲述绘本内容所表达的含义，应以引导为主，逐步深入。虽然传统教学效率不低，但对于幼儿来说，没有发挥出幼儿作为活动主体本该拥有的潜能，抑制了幼儿身心发展。首先教师要打破这种传统观念，不断提升自己的专业水准，在幼儿活动中引导幼儿正确的、安全的参与美术活动。所以幼儿园可以通过讲座、微课制作培训等方式对美术教师进行全面培训。其次是主动与被动的转变，教师在运用微课进行教育时，全程以引导者的姿态进行教学，将美术活动内容融入到微课中。最后强调幼儿教育就要以幼儿为活动中心，从幼儿童真的角度去选择微课素材，这些和教师自身的专业素养是分不开的。

2.明确微课教学的目的，针对不同阶段幼儿进行游戏教学

目前，许多幼儿园教师和领导对微课的认知不够深入，对其范围的广度认知还不够完善，认为微课只适应大班的幼儿，大班的幼儿才能听得懂、看得懂视频，固认为对小班的微课投入难以达到预期目标。这忽略了微课最主要的特点——包容性，微课对视频内容没有明确的要求，只对时长和质量有明确的判定标准，短、精的视频才是微课的核心所在，正是因为其特点，微课教学适应幼儿各个阶段的学习和活动。由于教师制作微课水平参差不齐，微课教学资源十分有限，部分幼儿园将优秀的微课进行加工、偷换内容，将微课应用到幼儿美术教学中，这不仅是对美术教育的不尊重，还会降低幼儿的活动兴趣。首先，我们强调在美术活动中，对活动内容、目标、方法都要有大班小班的区分，这是为了不同阶段的幼儿都能在微课中得到最大收获。例如在微课素材的选择中，教师用抽象的名作作为微课内容，想要提高幼儿的理解能力，是不切实际的。只有在美术活动中进行逐渐的过渡和提升，幼儿才能在美术活动中得到切实发展。[3]

3.完善微课教育体系，提高美术活动质量

面对当今微课教育体系松散，没有统一的教学流程来看，我们需要健全微课教育体系，在微课的输入与输出中都有严格的标准，例如微课制作、微课设计和微课标准等。教师作为微课制作的主体，制作中不能松散化，因为高要求和严格的体系使微课的质量得到保障。微课教育体系的构建可以从幼儿园开始，通过收集和制作，选出优秀的微课视频，并按系分类，用完善的体系来支撑幼儿美术活动教学。幼儿在观看微课的过程中，可以获取美术知识，将兴趣和能力结合在一起。由于微课精短的特点，不仅可以融入美术活动，还可以在课下发挥出微课的隐性作用。除了微课制作，评价与反馈也是微课教育体系的一部分，只有使幼儿得到发展的视频才能被称之为微课，所以幼儿的意见和家长对孩子的观察反馈，都是优化微课教育体系的来源，以此更好的整合微课资源，增加微课与美术活动的匹配度。使微课贯穿整个美术活动，才能使幼儿在娱乐中潜移默化地掌握知识技能，提升审美能力。最后，推动幼儿园与幼儿园之间的合作也是提升美术活动教学质量的突破口，幼儿园之间进行微课资源的共享，或者微课制作的心得交流等内容，都能使微课融入到幼儿美术活动中，构建出适合幼儿的微课教育体系。

参考文献

[1]陈忠宇.“微课”在幼儿园美术教学中的应用[J].早期教育（美术版），2018（04）：4-6.

[2]邢伟霞.试论微课在幼儿园美术教学中的运用[J].好家长，2018（40）：234.

[3]丁莹莹.幼儿园创意美术活动中“微课”的应用[J].好家长，2018（48）：225.