试析孔子教育思想在高中语文课堂导入教学中的运用

肖彩芸

摘 要：孔子教育思想是我国最早的教育理论，其思想内涵同新课程下推崇的“以学生为主体”的理念不谋而合。因此，应用孔子教育思想指导现代课程教学具有重要价值。本文简要阐述了孔子教育思想的内涵，并结合高中语文教学实际，探讨孔子教育思想在语文课堂导入中的运用策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。

关键词：孔子教育思想 高中语文 课堂导入教学

引言

在新课改下，高中语文教学中遵循“以学生为主体”的原则，注重小组合作及学生自主探究学习。其实，在千年前以孔子为代表的儒家教育思想中，就已提出了教学中关注学生个性特点及年龄实施教学的理念。在当前新课程持续推进的背景下，在高中语文这一课程中教师就可以合理运用孔子教育思想来指导课堂教学，以提高语文教学效率及教学质量。

一、孔子教育思想概述

孔子教育思想的核心内容为“教学即人学”，这其实就是新课程标准下所提倡的“以学生为本”的教育理念。孔子教育思想中的各种内容均以核心为中心展开，如其教育理念中提倡求学需专心致志及持之以恒，告诉求学者求学问道依赖于自身的努力，并且坚持到底不可半途而废，以达到提升学习能力的目的。[1]孔子教育思想中另一闪光点是他自己对待学问的谦虚好闻与实事求是，“知之为知之，不知为不知”就指出了作为学生，需要充分了解自己的实际情况，时刻保持谦逊谨慎的学习态度，对待自己不懂的内容要虚心请教。

孔子教育思想的内涵丰富，单凭几句话是难以概括的，总之思想内容中涵盖了大量对学生学习有促进作用的理论。[2]所以，在现代教育中，教师应充分意识孔子教育思想的教学引导价值，同时将教育思想应用到课堂导入的教学，激发学生学习欲望及提高课堂教学效果。

二、孔子教育思想运用于高中语文课堂导入教学中的策略

1.语文课堂激发式导入

孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，这一思想指出教师教学引导上，需更多加强对学生的启发，当学生理解不了才去开导他。[3]在高中语文课堂导入中，教师也可采取这种方式进行课堂导入，激发学生思考，让学生迅速将注意力集中到课堂中，为课堂教学奠定良好基础。

比如在教学人教版高中语文《再别康桥》这一课时，在课堂导入教学中，教师可以先让学生仔细分析题目，思考作者为什么将用“再别”这一词语？作者对康桥的情感是怎样的？学生通过自己的思考与想象，得出一些自己的看法。在之后，教师可以对学生的表述进行归纳与总结，并用如下语句进行导入：大家讲的都有道理，但是学习完课文中你就会发现，其实作者表述的情感更加深刻？通过这样的方式可以激发学生对课文内容的学习兴趣，迫不及待的想要获得答案，这让课堂教学变得更加生动，学生学习的积极性也大大提高。

2.语文课堂感染式导入

孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，这要讲的是我们在看到优秀的人时，应发现他的优点并且向他看齐，而看到缺陷人时，也应从中看到自己缺陷的地方并进行反省。[4]将这一教育思想融入到高中语文课堂导入教学中，主要是强调进行课堂导入的时候，语文教师应为学生树立起一个良好的榜样，并且采取声情并茂的感染式导入方式，以更好的吸引学生注意力，为接下来的语文课程教学提供帮助。

比如在教学《在马克思墓前的讲话》这一课时，教师就可以设计如下导入：他是无产阶级的伟大导师，是近代共产主义运动的弄潮儿，著作了《资本论》、《共产党宣言》等伟大著作，为中华民族的发展提供精神力量！他是谁？他就是马克思。现在我们一下来学习这篇追悼马克思的课文。在课堂导入中，借助这样的一段声情并茂及澎湃激昂的语言导入，可感染学生，让学生体会到马克思的伟大。同时借助感染式的导入方式，也可以营造出一种情景化的教学氛围，将学生置入到马克思所经历的年代中，感受马克思为共产主义奋斗的精神，以此促进学生对课文内容的深刻理解与体会。

3.语文课堂温故知新导入法

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”，主要讲的是对已经掌握的知识进行温习，可以帮助自己了解新的知识，同时还可以作为他人的老师。孔子的这一教育思想一直都应用到实际教学中，在教学过程教师也经常强调让学生要温习自己所学的知识。对高中语文教学而言，进行课堂导入教学中，教师应用温故知新的教育理念有重要作用，主要是因为高中语文中的很多课文都具有一定的关联。[5]比如很多文章在思想内容、表现手法、题材上存在联系，在教学新课的时候，指导学生先回顾以下自己以前学习过的相同类型的文章，可以帮助学生理解与掌握接下来的课文，同时借助学生的复习也可以帮助其巩固已学知识。

比如教学人教版高中语文《氓》这一课时，教师在进行课堂导入教学中，就可以设计如下导入语：自古爱情就是说不尽道不明的话题，描写爱情的语句及表达爱情坚贞不渝的文章数不胜数，你们能否说出几句表达爱情的语句。在教师提出这一话题后，学生纷纷回忆，如有学生表述“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“多情自古伤别离”、“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”等。在学生表述后，教师可导入新课，说接下来学习的内容同样是写爱情的，但是表现手法却有些特殊，借助这样的方式可引起学生的好奇心。这样的课堂导入交流学在引导学生回顾知识的同时还为学生新知识的学习提供良好帮助，达到提高语文课堂教学效果。

結语

总之，孔子教育思想的内涵丰富，对当前的语文教学有非常大的帮助。在现代高中语文课堂教学中，相关教师可在课堂导入阶段融入孔子教育思想，以实现课堂导入的动态化教学，提高课堂导入效果，让教学过程变得更加流畅，进而提高语文课堂教学质量。

参考文献

[1]林媛.浅析《论语》中的教育思想及其对中学语文教学的启示[J].文艺生活·文海艺苑，2012（，247）：211-212.

[2]朱亚.浅谈儒家思想与高中语文教学有效性结合[J].课程教育研究，2013，6（13）：28-29.

[3]程然.试论孔子教育思想中的语文教学观[J].现代基础教育研究，2015，24（2）：145-148.

[4]杨阳.孔子教育思想在历史课堂教学中的运用[J].读与写旬刊，2016，13（11）.

[5]李莉莉.从孔子教育思想思考现在的语文教育[D].东北师范大学，2010.