浅谈核心素养在初中数学教学中的渗透方法

尹莲

摘 要：核心素养作为先进育人理念，自党在“十八大”提出以来，就受到社会各界广泛关注，与之相关的教研工作不断深入，为教师围绕核心素养开展教学实践指明方向。本文通过对核心素养在初中数学教学中的渗透方略进行分析，以期为提高初中数学教学质量提供依据。

关键词：核心素养 初中数学 课堂教学 渗透方法

初中是学生开展系统、全面的数学探索的关键阶段，教师在传播知的识同时，将核心素养的种子播撒在课堂上，渗透在教学进程中，并深植在学生心中，使学生能有效应用数学知识解决实际问题，掌握更多终身受用的技能，为学生将来更好参与到学习、工作等实践活动中奠定基础。然而，核心素养教育理念于2014年正式提出，与之相关的理论研究及实践经验相对较为薄弱，加之每所初中学生数学素养、学习能力、教育条件等客观因素存在差异性的影响，需要教师秉持实践创新理念，结合教学实际，探究核心素养在初中数学教学中的渗透方略。

一、探究初中数学核心素养

1.数学思想。小学是培养学生数学学习兴趣的重要阶段，初中是培养学生数学思想的重要阶段，兴趣是打开数学知识宝库的钥匙，思想是应用数学知识的载体，只有拥有数学思想，初中数学才能积极主动展开数学实践，灵活运用数学知识解决实际问题，发挥数学知识能效，达到培养学生数学核心素养的目的。数学思想由演绎推理、空间思维、抽象思维、划归思维等构成，为此教师需在教学进程中给学生充足的自主思考空间，助力学生数学思想有效成长，落实数学核心素养教育目标。

2.数学知识。数学核心素养培养成效与学生数学知识掌握情况息息相关，数学知识由数学文化、公式、概念、定义、术语等内容构成，这些数学知识犹如建造数学核心素养殿堂的砖瓦，只有学生能扎实掌握相关知识，才能有效提升自身核心素养。

3.数学方法。数学方法是调用数学思想，整合数学知识解决实际问题的重要路径，为此初中数学教师需通过教授学生数学方法，提高其数学核心素养，数学方法并非一成不变，伴随学生学习不断深入，对数学知识的理解能力随之提升，数学解题方法也将得到丰富，达到降低解题难度，提高解题效率的目的。

4.数学能力。数学作为一门科学主要为解决生活中存在的实际问题，为此应用数学思想、数学方法及数学知识的能力尤为重要，在该能力加持下学生可以第一时间用数学视角审视问题，并从自身数学知识体系中探究解决问题的路径，使生活中实际问题得以有效解决。[1]

二、核心素养在初中数学教学中的渗透方略

1.树立核心素养渗透意识。在探究初中数学核心素养内涵后，教师得以明晰核心素养对培养优质中学生的价值，为此需树立核心素养渗透意识，立足教学实况，掌握学生数学学习动向，深度挖掘书本知识，探索学生、知识及核心素养渗透交点，以该交点为支点，构建高效数学课堂，为提高核心素养在数学加教学中的渗透成效奠定基础。

例如，数学教师在教学实践中发现，学生普遍存在不具备灵活运用数学知识处理实际难题的能力，缺乏创造性与建模能力，为此教师可以采用生活实践教学模式，为学生搭建理论结合实际的数学知识应用平台，借助生活实例、动手实践，引导学生关注数学知识应用价值，树立知识整合、创新实践意识，在落实课堂教学目标同时，有效滲透核心素养。[2]

2.观察学生数学知识学习实况，科学、灵活、及时渗透核心素养。为有效开展教学实践，教师通常情况下会事先制定教学计划，然而学生经常在教学进程中，做出超出教师预期的行为，打乱教师的教学计划，教师应秉持灵活性、科学性原则，通过观察学生找到核心素养渗透端口，降低核心素养渗透阻力，将数学知识视为渗透核心素养的媒介，有效提高初中数学教学质量。[3]

例如，教师在进行“三角形稳定性”教学时，有些学生提出疑问，为鼓励学生发扬质疑精神，能通过质疑点燃学生数学学习热情，提高数学学习自主性，教师可以顺着学生的思路，引导学生进行实验，准备浸湿的外套两件，铁丝质地平行四边形、正方型、长方形、梯形、三角形衣架各一个，将湿外套分别悬挂在三角形与非三角形衣架上，与学生一同观察衣架形变情况，通过观察对比消除学生的质疑，提高核心素养灵活渗透性。有些学生认为一根铁丝就可以支撑整件衣服的重量，并且不会发生形变，于是教师将某个铁丝衣架拉直，将衣服支在上面，铁丝并未发生形变，此时教师应不急于给出标准答案，应给学生充足的时间自主分析与合作探讨，激发学生数学思维活性，有效渗透核心素养，经思考有的学生认为呈直线状态的铁丝不属于图形，如若将铁丝视为有直径的圆柱体，则为平面图形与立体图形的对比，不符合图形稳定性对比实验的前提条件。教师放手让学生自主思考与探究，为核心素养渗透创造条件，使学生真正成为课堂的主人，能在数学教学进程中掌握主动权，教师依据学生学习现状合理设计教学方案，提高核心素养渗透灵活性、有效性，达到提高初中数学教学综合质量的目的。

3.做好教学总结。在传统初中数学教学进程中，教师鲜少进行教学总结，教学总结行为也多为数学知识重点集中的过程，旨在提高教学质量，影响核心素养在初中数学教学进程中的渗透成效。基于此，初中数学教师需在教学总结过程中，为渗透核心素养留有余地，转变数学教学关注重点，使学生能明晰自身核心素养培育方向，有目标的优化自主学习体系，提高学生自学能力。例如，教师发现在初中数学教学进程中，学生缺失合作探究意识，不愿与同学分享学习成果，致使数学学习氛围沉闷，为此教师在教学总结进程中，应指明合作学习、团结互助重要性，构建数学合作学习小组，营建良好的数学教学氛围，在提高初中数学教学质量同时，达到渗透核心素养的教育目的。[4]

综上所述，为提高初中数学教学质量，教师需在掌握数学核心素养内涵基础上，树立核心素养渗透意识，观察学生数学知识学习实况，科学、灵活、及时渗透核心素养，同时做好教学总结工作，使教师在有效落实教学目标同时，达到培养学生核心素养的目的。

参考文献

[1]黄聚鸣.浅谈初中数学核心素养的培养[J].学周刊，2018（22）：28-29.

[2]高定海.初中数学教学中核心素养培养的方法探究[J].数学大世界（上旬版），2018（7）：14.

[3]李鸿泉.核心素养下的初中数学教学实践探究[J].数学大世界（中旬版），2018（7）：26.

[4]刘伟.初中数学教学中核心素养的培养探究[J].中外交流，2018（27）：215.