探究阻碍小学数学概念教学的因素及解决对策

刘建强

摘 要：随着社会经济的发展，教育制度也随之不断的改革，小学是教育教学最为重要的阶段，无论是家长还是学校都特别关注小学的教学，数学是小学阶段必不可少的主要课程之一，想要学好数学，就必须把小学的基础打好。数学所获得的成果是小学数学概念教学的进步，本文主要阐述的是阻碍小学数学概念教学的因素有哪些以及对其提出解决方案，以此来说明分析影响小学数学概念教学的因素是极其重要的。

关键词：小学数学 概念教学 因素及解决对策

小学数学教育来源于基础的数学概念，与此同时，它数学基础知识中占着重要作用，想要学好小学数学的一个主要因素就是学好小学数学概念，无论是学校还是家长都应该对影响小学数学概念教学的关键因素高度重视，以便于教师们提升学生小学数学成绩，也可以使小学生对数学概念有更好的了解与运用，从而提高学生们解决问题的能力与逻辑思维的能力。[1]

一、小学数学概念教学存在的问题

1.过程被忽视

在传统的小学数学教学课堂上，一般都是教师读给学生听，这种传授知识的教学方式，只会让学生们死记硬背，产生不了好的学习成果，最终就是不仅学生们对数学概念不了解，让学生成绩也得不到提高，反而下降。从而让学生对学习失去了信心，让学生缺乏主动积极性、创新性与理解性，所以学生在计算数学题时，只会按照老师所说的例题来写，不懂得变通。[2]

2.毫无模型意识

在小学数学概念教学中，还有一种现象存在，那就是毫无模型意识，这种现象不仅造成了对学生们对概念的理解不够，而且还导致了学生的学习创新思维在一定程度上被扼杀，从而是整个教学的真正价值与效率都降低了，在小学数学概念教学中，有一些老师对模型的意识不够，对教材的理解不是很好，例如，有的教师只是用了一个模型就以偏概全，偷换概念。[3]

二、阻碍小学数学概念教学的因素

1.学生本身的原因

小学生学习数学的过程中，应该用自己已经掌握的概念去认识及理解所学到的知识，如果学生运用已经掌握的知识去认识与理解，他们就不能真正理解到新概念，通常来说，学生对已掌握的概念的把握越牢固，知识就越丰富，如果这种对已掌握的概念理解以及对知识点的认识不够准确的，那么在很大程度上直接影响到学习新概念的正确性。数学知识几乎都是来源于我们的生活，与我们的生活息息相关，学生们学习数学概念的基础都是按照他们的日常经验，许多数学概念都是与生活息息相关，所以学生们获得的生活经验对他们学习新概念是至关重要的，学生们可以在生活中找到很多数学概念的模型，例如圆形、三角形以及正方形、长方形等等，这种生活经验对于学生们新概念的获得来说有着利弊作用，据学生们对“垂直”经验的可得知，学生们对学习数学概念中“垂直”的理解经常受到困扰。

2.外来因素对小学生数学概念学习的影响

关于学生们学习材料的数量、组织、表述都会让学生们对数学概念的学习与理解受到影响，其中，对于学习材料的数量来说，数量多或者少会直接影响到学生对数学概念的学习，对于学习材料数量过多，会影响到学生的收获，因为学习材料数量太多，学生们不知道从哪里入手，更不能快速理解，如果学习材料的数量太少，学生们会感受不到充分的概念表象，这会影响到对数学概念的理解。

3.教师带来的影响

小学数学教师作为教学课堂上的教導主力，在小学数学概念教学中起到重要作用，数学老师本身的教学素养与学科的素养都会影响学生的学习和掌握新概念的程度，如果数学教师的教学观念比较老套，一直停留在背跟读概念的阶段，会严重影响到学生学习数学概念，有部分教师教学设计与实施的能力都不够，无法调动学生学习新概念的积极性，不会主动思考，使学生们都过于被动，有的教师本身对数学概念教学的理解不够，影响学生学习新概念。

三、小学数学概念教学的解决策略

1.提高小学生本身素质

作为一名学生，应该树立“喜欢学习”的观念，让学生知道数学概念学习的方式、规律以及主要性，从而激发学生学习数学概念的兴趣，在整个数学概念教学的过程中，要重视学生思维能力与理解能力的培养，调动学生们学习数学模型，让学生学习掌握更多的知识经验，从而使学生的理解能力与概念的掌握得到帮助。

2.合理利用外在条件

对于外在条件，学习资料要进行合理的选择与利用，学习资料一定要从学生的实际情况出发，要结合与学科的特点，学习材料的数量要适当，不能太多也不能太少，数学概念的表述也要符合学生特有特点，学习材料的选择与利用要符合学生的认识与学科逻辑等，这样有助于学生在小学数学中得到更好的理解并且掌握概念，从而提高学生的学习成绩。

3.创新教学观念

教师在数学概念教学过程中要不断的改变传统的教学观念与方式，要重视小学数学概念教学应有的价值，构造明确的学生学习概念，教师要提高自身的素养，认真研究教学的实施与设计，从而提高自身教学设计，并不断的创新教学方法。

总之，影响小学数学概念教学的因素很多，本文阐述了以下三个重要方面即学生、教师跟教材的因素，这些因素对小学生学习数学概念有着利弊作用，所以我们需要排除消极的影响，把积极的影响发挥出来，对于教师在小学数学概念教学中具有重大的作用。

参考文献

[1]周佩青.小学数学概念教学的基本策略[J].科技资讯.2010（10）：142-143.

[2]谢福恒.小学数学概念教学方法探讨[J].教研探索.2011（7）：242.

[3]李晶.小学数学概念教学方法探析[J].西部素质教育.2016.01（07）：144-145.