关于如何构建高中生物高效课堂的初步探究

薛新兰

【摘 要】高中生物高效课堂的构建需要综合考虑多方面的教学要素。当把这些教学要素有机地结合在一起，正确发挥它们的功能时，课堂教学效率就会得到提高，教学质量就会得到提升。本文就如何构建高中生物高效课堂提出了一些自己的建议。

【关键词】高效课堂；探究学习；思考

高效课堂就是高效率的教学课堂，其特点就是在一定的时间内能高效率地完成教学目标，处理好教学重点和难点，使学生高效率地掌握知识和技能，提升学生的能力。本文是对如何构建高中生物高效课堂的一个初步探究。

一、教师要转变教育观念，提升教学水平

以学生为中心，促进学生发展的教学才是高效率的教学。首先，教师需要转变角色和教育理念。教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者，学生发展的促进者和学生学习活动的帮助者，同时教师又是教育教学活动的研究者。整个教学活动强调师生之间的交流，师生之间的教学相长。教师必须考虑学生的身心发展规律和接受能力，创设教学情境，引导学生积极参与教学活动。以学生为中心，让学生成为教学的主体，让学生感受到学习的快乐；其次，教师应该不断学习，提升自身能力。生物教师要有丰富扎实的学科知识，有较强的生物实验的操作能力，要了解学科的前沿进展，熟悉生物学科的发展史。教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”教师应该学习教育学和心理学知识，并在教学实践中不断提升自己的教育教学能力。

二、以探究学习为主体精心设计教学过程

教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。设计教学过程要以学习理论为基础，认真考虑学生的学习需求，处理好教学内容与学生原有知识的关系，从而提高教学效率和教学质量。生物教学必须围绕大概念和重要概念展开，依据概念选择教学方式和教学方法，促进学生对概念的形成，理解和应用。“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中，教师不仅要传授学生知识，更应该教会学生学习，提升学生的自学能力，培养学生主动学习的意识。

高中生物的实验教学，生物科学和生活的紧密联系就已经决定着探究学习在高中生物课堂上的重要性。学习过程和学习结果都是十分重要的，这就要求学生的学习应该是积极主动的。探究学习是在教学过程中把学生作为活动的主体，立足于学生的学来展开教学。探究学习追求学习过程和学习结果的和谐统一。在这个过程中，教师应该为学生创建学习情境，提供必要的指导，引导学生的学习。通过探究学习，学生不仅能获得知识，更重要的是还能培养他们的探究和创新能力，增加他们的情感体验。高中生物课堂教学应该以探究学习为主体来设计教学过程，这有助于师生在教学中交流和教学相长，提高课堂教学效率。

三、注重课堂教学语言艺术

教学语言技能是生物教师在教学信息交流过程中运用语言传播知识和指导学生学习的行为方式。高效课堂对教学语言的要求很高。课堂语言清晰明确是为了让学生准确掌握生物科学的基本概念。课堂语言生动幽默是为了让学生快乐的学习。课堂教学语言也应该具有启发性，启发学生对学习目的和意义的认识，对学习内容的思考，拓展学生思维。例如：在“细胞膜的功能”的教学过程中，教师会在课堂上引用这首诗：“是谁，隔开了原始海洋的动荡。是谁，奏鸣了生命的交响。是谁，为我日夜守边防。是谁，为我传信报安康。啊，伟大的细胞膜呀！没有你，我会是何等模样！”既调节了课堂气氛，又容易让学生理解记忆细胞膜的功能。

四、运用信息技术优化课堂

先进的信息技术把文字、图片、声频、视频、动画等结合为一体，构造了一个生动形象，充满生机的教学环境。把许多生物知识，生物现象演示的具体清楚，简单易懂，这有利于学生对生物现象的理解，使学生可以感受到生物的奥妙，生物的美；有利于激发学生的学习兴趣和提高学生学习的积极性；有利于发挥教师的主导作用，高效率的完成教学目标。例如：通过多媒体网络，教師可以让学生了解更多的生物学发展史和生物前沿的研究进展，有助于提高学生的学习兴趣。

五、培养学生的思考能力

我国著名教育家陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教师需要引导学生对自己的学习进行思考，只有通过思考，学生的能力才能得到提升。

课堂练习既是学生知识巩固的过程，也是学生把知识通过思考融入自身知识结构的过程。为了让学生得到能力的提升，教师选择的练习题就必须科学，代表性强，便于让学生引发思考，总结规律和方法。

学习是教师把抽象的知识经验通过具体化，情景化后传授给学生，学生再通过思考把具体的知识抽象到自己的知识体系中得过程。在课堂总结时，教师往往会问：“在本节课大家学到了什么？”从而引发学生思考，学生会把整个学习过程进行回顾，寻找其中核心的知识和技能，有助于学生理解学习重点，掌握学习难点。

六、集体教研和教学反思

高效课堂来自集体的智慧，它的构建需要团队的合作。教研组作为备课教研的基本团队，必须充分发挥其作用——集体备课，相互交流，积极评价，反复研讨。集体教研为构建高效课堂提供必要的知识储备和教学经验。教学反思是教师通过对教学过程的观察和教学效果分析，对自己的教学进行再认识，再思考的过程。教学反思可以帮助教师积累经验改进教学，提升教学水平。

总之，教师应该努力提高自我学科素养，提升教育教学能力。在高中生物课堂教学中，要以学生为中心展开教学，让学生成为教学的主体，让学生感受到学习的快乐，从而提高课堂教学效率，构建高效课堂。

【参考文献】

[1]何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002

[2]郑晓蕙.生物课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社，2003