STEAM教育理念下的通用技术项目教学模式

章盛智

[摘   要]在STEAM教育理念下开展通用项目教学模式，需要从学生的基础素质入手，提取互联网资源中关于教育的主要成分，以提升学生社会适应能力为己任，设计多学科、多角度、多领域的教学实践内容，从而为社会的发展提供源源不断的人才基础。

[关键词]STEAM教育理念;通用技术;教学模式

[中图分类号]    G632.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）06-0055-02

随着信息技术的不断发展和更新，知识经济逐渐代替原有的理论经济模式，成为教育发展的主要方向和动因。因此，在实际的通用技术项目教学中，融入STEAM教育理念，可以有效调动学生的兴趣和积极性，使其更加积极主动地参与到项目实践活动中，提升自主学习和创新能力，从而有意识地抓好自身的薄弱环节，为日后的就业发展提供新的方向。

一、STEAM教育理念的基本内容

STEAM教育，就是整合主题相关和类别丰富的教学资源，对Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）和Maths（数学）等学科，进行有效的分类和联动，促进受教育者技术素养的提升。该教学模式主要研究学习过程所创设的真实情景中遇到的实际问题、不同学科下不同的解决问题的思路以及多领域结合后的解决问题的技巧等。利用科学技术等智能元素，可以对学生所掌握的知识体系进行有机解构，将原本碎片化的知识点进行融合再加工，改善传统学科教育中知识分离的情况，从而提升学生的学习效率。STEAM教育体系虽然呈现出复杂、多变等特点，但是却可以在潜移默化中帮助学生理解知识点，从多学科、多领域的角度拓展解决问题的思路，对提升学生的解决问题意识和创新能力具有不可磨灭的作用。因此，教育者应该抓住这一时机，有效把握STEAM教育模式的主动性和先进性，为学生的发展和成才保驾护航。

二、STEAM教育理念下通用技术项目教学活动的设计要素

（一）学生主动性和创造性的发挥是关键

在STEAM教育理念下，通用技术项目教学模式的有效运用，需要教师充分满足学生的求学欲望和兴趣，根据他们的特长、才能和经验，设计与时俱进的项目教学内容。而那些以現实生活为依据的具体通用技术实践项目，则需要学生和教师从两个方面入手，在理论上稳扎稳打，在实践应用上不断开拓创新，在发挥教学创新性的同时，也需要引导学生进行创新研究，使学生在融入集体智慧的过程中不断发挥聪明才智，完成学习任务。

（二）促进课程的优化设置是前提

为了提升STEAM项目教学的有效性和实践性，教师在设计课程教学环节和实际的课程结构时，要根据学生在生活中的实际情况，主动探求其感兴趣的课程领域，对课程资源和内容进行更新和适当填充。针对不同风格的学生，该教学模式也可以随机应变，依据线上和线下学生不同的需求，设定系统性、个别的项目教学任务，从而提升STEAM项目的教学质量。

（三）教育者提供的支持和服务是保障

在STEAM项目教学模式下，不同专长学生之间的相互配合及有效合作，可以为学生完成学习任务奠定基础。基于此，教师是教学活动的设计、组织和学习的引导者，需要在实际的课程设计和项目开发中发挥主观能动性。在通用技术教学中，以教学理念和基本技能为基础，选择一系列能适合学生发展的教学主题，使不同学生的多样化需求都能得到有效满足，从而促进学生综合素质的全面发展。

三、STEAM教学理念下通用技术项目教学模式的应用

（一）根据学生发展需求，选择有效的教学项目

选择有效的教学项目，是基于STEAM教育理念下，促进通用技术项目教学模式发展创新的重要手段。因此在实际的应用和选择过程中，教师应该以基本的课程标准来规划教学资源，不能回避项目教学中存在的主要矛盾。例如，想要培养学生的科研技术水平，但是科研设备不达标则会限制学生思路和创新意识的发展，同时也不利于开展下一步的课程更新工作。而针对一些已经与实际生活脱节的项目教学内容，教师有权利进行替换和剔除。除此之外，教师还应该注意项目选择的难易性，难度过大的项目会大大挫伤学生的积极性，而过于简单的项目教学内容则很难提起学生的学习兴致。

（二）发挥多媒体技术的优势，对项目教学内容进行优化

在STEAM教育体系的升级中，信息技术发挥了不可替代的作用，不仅可以在统一领域中实现多元表达的效果，还能从视听的角度调动学生学习和创造的积极性，从而提升通用技术项目教学的质量。在STEAM教育理念下，促进多媒体信息技术和通用技术项目教学的有机结合，学生可以在有效的课堂互动中获取完成项目指标所需的信息和资料，在合作学习中学会主动分析问题，并对具体的问题方案进行提取和策划，从而有效解决实际问题。

（三）从多角度的领域对学生的创新素养进行培养

在STEAM教育理念的引导下提升学生综合素质，不仅为丰富教学模式的多样性提供了条件，同时也逐渐拓展了通用技术项目教学的内容。针对当前我国学生普遍存在理论基础不扎实、实践动手能力不强等问题，通过应用STEAM教育理念，可以有效拓展学生的能力和素质，让学生在潜移默化中找到解决实际问题的方法，从而培养自身的通用技术能力和水平。因此在实际的课程设计和规划中，教师需要从学生的特点入手，将传统的通用技术项目课程资源和STEAM教育理念融合在一起，促进项目教学的多样化发展。例如，在雾霾治理以及海绵城市设计项目教学中，通过多领域、多角度的学科渗透，开阔学生的思维，使其在不断应对问题和解决问题的过程中锻炼自身的创新能力。

（四）在真实的情境中培养学生解决实际问题的技能

在通用技术项目教学中应用STEAM教育理念，可以为学生创设真实的技术模拟情境，从而培养学生解决实际问题的能力。例如“多功能笔筒的设计”这一项目教学内容，要求学生在掌握技术设计的基础上，对小车的无轮结构进行分析和设计，让学生利用激光切割原理对操作技术进行分解和加工，制作成简易的模型结构，获得成功后再进行升级加工和处理。同时，为了能够有效调动学生的创作热情，教师也需要在STEAM教育理念的引导下，设计与时俱进的评价机制，除了对学生的研究设计成果进行评价之外，还应该具体指出其作品的不足之处。学生可以针对教师的教学进度和能力进行匿名测评，在分析评价结果的同时，由教师进行主动的反思和反馈，从而推动通用技术项目教学模式的升级。

总之，在通用技术项目教学中，融入STEAM教育理念，要求教师在有效满足学生学习欲望和兴趣的基础上，选择有效的教学项目，发挥多媒体技术的优势，对项目教学内容进行优化，从多角度的领域对学生的创新素养进行培养，在真实的情境中培养学生解决实际问题的技能，提高学生创造性的同时，提升通用技术项目教学的质量。

[  参    考    文    献  ]

[1]  黄建忠. 基于通用技术课程的STEAM项目教学的探索与实践[J]. 课程教育研究，2017（20）：221-222.

[2]  程显吉. 项目教学的探索与实践[J]. 机械职业教育，2013（5）：23-24.

（责任编辑 斯 陌）