家国情怀在历史教学中的实践与归宿

张爱平

[摘   要]家国情怀是历史学科五大核心素养之一，是核心素养中的核心价值观。要在历史课堂中渗透家国情怀，拓宽学生视野，教师可从“教学设计理念”“教材内容挖掘”和“课堂延伸与阅读”三个方面着手。

[关键词]家国情怀;历史教学;实践;归宿

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）06-0024-02

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。家国情怀体现了历史学科的育人本质，注重提升教师的育人意识，引导教师从关注学科转向关注人的发展，把促进学生全面而有个性地发展作为出发点和落脚点。下面笔者就如何在平常教学中培养学生的家国情怀谈几点不成熟的认识，以便抛砖引玉。

一、在教学设计理念中渗透家国情怀

历史课堂的教学设计理念要以激发学生的积极情感为中心，增强情感体验，形成情感共鸣，渗透家国情怀。部编版八年级上册第1课《鸦片战争》的总体设计理念落脚在一个“变”字上。按照此理念，本节课确立了如下主线：一场不正当的商品贸易——鸦片走私;一次非正义的侵略战争——鸦片战争;一个丧权辱国的不平等条约——《南京条约》;一个被迫打开国门的近代开端——半殖民地半封建社会开始;一个“开眼看世界第一人”——林则徐。在西方列强的船坚炮利之下，大清帝国从夜郎自大到被惊吓乃至被惊醒。鸦片战争前后，中国社会发生了天翻地覆的变化。政治上，清政府由一个主权独立的国家沦为半殖民地半封建社会;经济上，一方面中国被卷入资本主义世界市场，逐渐成为世界资本主义的附庸，另一方面自给自足的封建自然经济逐步走向解体，近代企业开始发展;思想文化上，一些有识之士致力于改变中国落后挨打的悲惨命运，开始冲破传统文化的束缚，萌发新思潮，放眼世界向西方学习。这些先进知识分子的思想反映了当时中国社会思潮的发展方向，他们的思想对近代中国产生了极大的影响，促进了人民思想的解放，使人民在了解到中国基本情况的同时也了解到西方的先进文明，为中国近代向西方寻求救国真理拉开了序幕。这种“落后——思变”的精神对我们今天依然有很大的借鉴作用，因为与发达国家相比，我们还有很大的差距，所以要进一步扩大开放，进行改革创新，做时代的弄潮儿。

二、在教材内容挖掘和史料解读中彰显家国情怀

教材的情感主要包括教材中蕴含的显性情感因素和隐性情感因素。显性情感因素是指教材内容中能够使人直接感受到的情感因素。教师可以对这类素材进行一定的整合补充，并通过充分“移情”来感染学生。比如我们都熟知梁启超在戊戌变法中的政治智慧，他领导公车上书，组织学会、创办报刊和学堂，宣传变法，推动了维新思想的广泛传播。他早期的政治光辉给我们留下了很深的印象，一颗爱国之心跃然纸上。

在巴黎和会前后，旅欧的梁启超一直在为国家利益奔走呼吁，他的努力在一定程度上促成中国代表团最终拒绝在合约上签字。这部分内容教材并没有提及，但教师可以补充进来，使梁启超这个人物更加丰满，让学生再次领略其政治风采，感受其拳拳爱国之心和眷眷爱国之情，从而引导学生从历史的角度考察国家的命运，做有责任心、有使命感的爱国青年。

隐性情感因素是指有些教材内容主要用来反映客观事实，并不带明显的情感色彩，但在反映客观事实的过程中人们能不知不觉地感受到其所隐含的情感。这类资源容易被忽视，所以教师要善于挖掘教材内容背后的情感因素，仔细品味，使家国情怀的培养水到渠成。

部编教材八年级上册第25课《经济和社会生活的变化》提到了近代铁路的发展，并在“知识拓展”栏目中介绍了中国近代铁路之父——詹天佑。教材只是客观介绍了詹天佑的相关事迹，如果教师能略做补充并编制人物年谱（见下表），效果就会大不一样。

[詹天佑——“中国铁路之父”“中国近代工程之父” 1861年 出生于广东省广州府南海县 1872年 被选为第一批赴美留学幼童 1878年 考入耶鲁大学土木工程系并专习铁路工程 1890年 建成当时中国最长铁路桥——滦河大桥 1905年 主持修筑中国第一条自主设计和管理的京张铁路 1909年 京张铁路在南口举行盛大通车典礼 1909年 被美国土木工程师学会选为正式会员，成为第一位加入此会的中国工程师 1913年 任主持全国交通技术工作的交通部技监 1919年         病逝，终年58岁。临终遗嘱语不及私，向国家陈述三事：一、振奋发扬工程师学会活动，以兴国阜民;二、慎选人才管理俄路，以扬国光;三、就款计工，唯力是视，脚踏实地建成汉粤川全路。并称，上述三事乃天佑未了之血忱，如得到国家采纳，则天佑岁死之日，犹生之年。 ]

编制历史年表，强化了时空观念，拓展了学生思维。纵观詹天佑的一生，从19世纪60年代到20世纪初恰好是中国近代化的开始阶段，与洋务运动“师夷长技”密不可分。此年表编制的目的，一方面是说明詹天佑的个人命运与国家时代命运休戚相关，另一方面也展示了一个爱国知识分子的光辉形象，他为铁路建设事业呕心沥血，奋斗终生。学生通过学习，能够从历史发展的角度理解并认同中华优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，树立正确的世界观、人生观和价值观，为自己未来的学习、工作与生活打下基础。

三、在课堂延伸与阅读中感悟家国情怀

《普通高中历史课程标准（2017年版）》对家国情怀这一核心素养有这样一段表述：学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。

面对20世纪二三十年代崩溃性的资本主义经济大危机，美国并没有像德国、日本那样走上法西斯道路，而是通过罗斯福新政，巩固了资本主义并开创了国家垄断资本主义这一新的发展模式。教材仅仅是提纲挈领地对罗斯福新政的内容做了罗列和概括，要想真正理解“新政”，还需进行必要的大量的资料补充和阅读。

从第一部分节选的素材得知，罗斯福从小就热爱大自然，树立了保护环境的思想;为了保护森林而遭受疾病的困扰，但能坚持不懈地锻炼，保持乐观的心态。第二部分素材反映了美国政府以“炉边谈话”的方式向民众宣传新政的基本主张，赢得了民众的理解和支持，增强了美国人民的信心，是凝聚民心的典范。第三部分节选了关于“民间资源保护队”的素材，这是罗斯福新政期间从事资源保护工作的组织，是罗斯福新政的重要组成部分，在当时具有缓解失业危机和保护环境的双重作用，对后世也产生了巨大的价值。第四部分素材揭示了罗斯福通过实行国家干预来应对经济危机，不是抛弃了美国的立国精神——自由主义，而是重新定义了自由主义。而这种新自由主义思想为现代资本主义的发展模式奠定了坚实的理论基础，成为全世界普遍遵循的价值观。通过课堂阅读和延伸，罗斯福的优秀品质——“善良、坚强、心怀天下的责任担当”深深地感染了每一位学生，有利于学生形成积极进取的人生态度和塑造健全的人格。

历史是促进学生全面发展的一门基础课程。家国情怀是中学历史的核心素养之一，是中学历史教育的核心价值观。教师要以育人为核心，以立德树人为根本，在教学过程中渗透家国情怀，赋予历史学习更深层次的内涵，拓展学生视野，使学生从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传統文化。

[  参    考    文    献  ]

[1]  卢家楣.以情优教：理论与实证研究[M].上海：上海人民出版社，2002.

[2]  李钢辉，牛翠柳.聚焦核心素养，培养家国情怀[J].中学历史教学，2018（4）：13-14.

（责任编辑 袁 妮）