初中数学导学互动教学模式的实践与探究

王冬梅

一、初中数学中以学生为主体的实践导学互动教学模式的研究

随着社会的发展，我国教育制度不断完善，当前在新课改不断深入的背景下，初中数学教学工作也更加注重采用多样化的教学模式开展教学，其中导学互动教学模式在初中数学教学中的合理应用，不仅能够显著提升教学效率，还有助于培养学生形成良好的学习意识以及自主思考能力。

在初中数学教学中要以学生为主体开展实践导学互动教学模式。互动教学模式应用的最终目的就是让学生形成良好的创造力和创新能力，促使学生能够对相关数学问题进行深入的探究和分析，从而加深对解题思路的掌握和理解。这就要求教师在教学时应体现出学生的主体地位，而自身作为引导者辅助学生进行学习，避免学生探讨的方向存在偏差。与此同时，教师应积极引导学生发现生活中的实例，拉近数学和学生生活的距离。例如，当教师在为学生讲解“几何图形”中“全等三角形”这一节内容时，教师应当转变传统的教学手段，不能直接告知学生应当怎样去判断全等三角形。因为这种教学模式会让学生不经过思考和探究就获得问题的答案，不利于加深对这一知识点的理解和记忆。教师可以让学生在实际的学习之前准备各种三角形并进行观察，列举出全等三角需要具备的条件，也可以让学生说出在实际生活中有哪些物品是全等三角形，从而促使学生在这一讨论研究的过程中加深对全等三角形的认识和理解，提升自身的应用能力。

二、初中数学中完善教学大纲的实践导学互动教学模式的研究

教师要在数学教学中完善教学大纲，开展实践导学互动教学模式。要求教师在开展导学互动教学模式前，应当全面了解教学课程，然后综合考虑应当如何合理导入。完善教学大纲不仅能够促使学生以最快的速度融入到学习状态中，还能激发学生学习的主动性和积极性，这就要求教师应当根据设计的教学大纲引导学生开展学习，掌握重点知识。例如，当教师在为学生讲解“一元一次方程”这一节内容时，要求教师应当先为学生简单介绍大纲，然后再设置相应的问题，让学生进行探究，引出本节内容的知识点，让学生能够带着疑问学习知识。这种教学手段的开展将会激发学生的求知欲和好奇心，并且提升学生的注意力。在当前社会不断发展的背景下，网络技术在各个领域都有着广泛的应用空间，其中在初中数学教学工作中也不例外，教师可以让学生利用网络线索了解一元一次方程这一节的内容，那么在实际的学习中就会更迅速地完成教师布置的任务。

三、初中数学中组织学生交流的实践导学互动教学模式的研究

教师在实际的教学工作中组织学生开展交流，落实采用导学互动教学模式。导学互动的特点之一就是互动，这一环节的开展将会提升学习的主动性，让学生主动参与到学习过程中，并且在互动教学中还能拉近学生和学生、学生和教师之间的距离，培养师生感情，有利于学生形成良好的交流能力以及合作能力。例如，当教师在为学生讲解“四边形”这一节内容时，教师要为学生提出一些具有针对性的问题，比如“四边形的特点是什么？在我们的生活中四边形类型又有哪些呢？”这些具有针对性的问题，让学生能够将自身的思维以及注意力放在学习上，也有利于加强学生之间的沟通和讨论。需要注意的是，教师应时刻关注每一位学生，了解学生探讨的方向是否存在偏差，如果学生探讨的问题脱离教学内容，教师应当及时引导，让学生将讨论重点放在提出的问题上。

四、初中数学中合理设置训练的实践导学互动教学模式的分析

教师要合理设置训练，开展实践导学互动教学模式。为学生设计训练题目，能够帮助学生巩固重点知识，让学生全面了解重点内容，通过这一教学环节的开展也有利于教师掌握学生的实际学习情况，根据学生存在的问题开展教学。例如，当教师在为学生讲解“一次函数”这一节内容时，教师可以为学生设计和日常生活相贴近的题目，方便学生的理解记忆。比如，小明的爸爸开车去上班，油箱里有30升油，如果车每开1km就要消耗3升油，那么小明爸爸的车中还剩余多少油？要求根据时间(t)以及油量(y)两者之间的关系计算出自变量的取值范围。通过这一问题的提出能够让学生更快速地融入到学习氛围中，提升学生探讨以及解题的针对性和有效性，加深学生学习的印象。

通过对上述问题的分析，我们充分意识到在初中数学教学工作中，采用导学互动教学模式的重要性和必要性。要认识到在初中数学教学工作中，应用导学互动教学模式需要学生和教师的共同努力，教师要提升自身的专业性技能以及知识储备，尊重学生的主体地位，而学生也要积极配合教师，提升自身的参与度。与此同时，教师还应当注重完善教学大纲、组织学生开展交流互动、合理地设置训练题目提高学生学习的积极性和有效性，从而形成良好的师生关系，营造一种和谐轻松的学习氛围，为促进教学质量的显著提升奠定坚实的基础。