论高中物理教学中课堂提问的技巧

梁祖富

对于课堂教学来说，充满艺术性的课堂提问能够更好地启发学生对问题的思考，使学生的思维能力得到更好的锻炼。并且这样的问题能够使学生的思维保持在活跃的状态，使学生的学习效率和学习质量得到有效提高。在目前的高中物理课堂教学过程中，一些教师在课上只注重自己所讲授的内容，整节课平铺直叙，没有问题可供学生进行思考。这样的课堂学生注意力无法集中，有些学生甚至在课堂上打起了瞌睡，即使有课堂问题也是较为低级或者是反复使用的，无法激起学生的学习兴趣。这样会让学生错认为自己听懂了、理解了物理的知识点，但是在实际做题过程中却不理想。因此，对课堂提问的技巧进行分析，对于高中物理教学来说具有非常重要的意义。

对于高中物理课堂教学来说，教师从同一个知识点，不同方面进行提问和讲授，学生理解和接受的程度是不同的。因此，在实际的课堂教学过程中，教师如果能够根据学生学习的具体情况，合理以及巧妙地设置各种问题的情境，将充分激发学生的学习兴趣，让学生在问题情境当中对知识点进行更加深入的研究和分析，也能够使学生的注意力得以快速集中。在这样的课堂上，学生的学习积极性和主动性被充分调动起来，并且学生通过不断地对问题进行分析和研究，也有效地促进了高中物理课堂教学的进度，提高了课堂教学的质量和效率。以下针对四种高中物理课堂的提问技巧进行深入分析和研究，以为高中物理课堂教学的发展提供一定参考。

一、导入式提问

对于高中物理课堂教学来说，新知识的讲授实际上是对旧知识的延续巩固和复习。在新知识的学习过程中，中学生应结合旧知识对其进行一定的发展，不断提高自身的综合能力。因此，在实际的教学过程中，导入新课可以根据新课的内容设置有针对性的问题，这样就能够将旧知识和新知识更加流畅地连接起来，让学生能够更好地过渡到新知识的学习过程当中。学生在这一过程中不会对新知识产生抗拒，能够对新知识产生更加浓厚的学习兴趣。浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，可以使学生在一定时间内快速集中注意力，充分地对教师所提出的问题进行思考，以此打下良好的基础。这一过程可以利用教师提问学生思考回答的方式进行。

例如，在讲授必修二第五章第二节“平抛运动”这一课时，首先在课堂导入部分可以设置实验来激发学生的学习兴趣。

实验1：通过在讲台上演示粉笔抛出这一过程，让学生观察粉笔抛出后的运动轨迹，然后在验算本上画出。通过多种感官的结合，学生的学习积极性被充分调动起来。

实验2：让学生从不同角度抛出粉笔或者是小球，观察粉笔或者小球所落地点和抛出点的距离有何不同？如何知道哪个角度抛出的粉笔或者是小球距离抛出点的距离最远？

通过在教学前的实验导入，能够充分刺激学生的各项感官，让学生的积极性和主动性得到充分的调动，使课堂学习氛围更加活跃，有效地提高了课堂教学的质量和效率。

二、诱导式提问

该教学方法是指学生在做题或者实际学习过程中存在一定问题时，教师通过引导促使学生充分地对问题进行解答，或者是对于学习有更透彻的理解。

例如，在一块粗糙的木板上放置一个木块，将木板的一端固定，通过不断地将木板另一端进行抬起，研究木块对木板的压力如何变化，以及木块所受到的摩擦力又如何变化。针对这样的问题，在解决的过程当中，需要对木块和木板的受力情况进行分析和研究。通过分析能够得到压力的变化情况，但是对于摩擦力的变化来说，学生在做题的过程中很难得出正确的结论，因此在这一过程当中教师应当给予学生适当的引导，或者是降低学生的学习难度，从其他角度进行思考。

三、类比式提问

对于物理教学来说，学生在教学过程当中会涉及到许多物理概念、物理公式、物理定律、测量工具等内容，容易出现许多混淆的地方，因此在提问的过程中可以利用类比式提问的方法进行。通过类比式提问，不仅能够有效地解决容易混淆的问题，还能够让学生对各个概念、各个公式等内容有更加深刻的理解，并且能够更好地了解到各个内容的特点。

例如，在学习必修二第五章第四节“圆周运动”中，可以通过将曲线运动类比到圆周运动当中，将旧的知识内容过渡到新的知识内容中。通过讲授学生可以发现，实际上圆周运动就是一种特殊的曲线运动。通过类比的方式，不仅能够更好地区分曲线运动和圆周运动的定义，也能够对圆周运动有更加深刻的认识和理解。

四、设置悬念式提问

对于高中物理课堂教学来说，在一节课的结尾对于一些需要学生课后进行研究的问题，教师在提出课后问题后，让学生在课后进行进一步的分析和研究，这样可以更好地培养学生的思维能力。并且课后题的布置也能够让学生对课堂所讲授的内容进行适当的复习和巩固，能够让学生对课堂上的知识点有进一步的深化理解。

综上所述，对于课堂教学来说，巧妙的提问能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，提高学生的学习质量和学习效率。在这一过程当中，教师引导学生产生问题，通过为学生设置一定难度的可解决的问题，让学生在学习的过程中层层递进、逐步深入，不仅能够使学生对知识点的理解更加透彻，也使学生对于物理学习更感兴趣，从而有效地提高物理课堂教学的质量和效率。