情境化教学在初中语文教学中的应用方法初探

郭 平

初中语文教学是初中教育的重点内容，也是教学难点。在传统的初中语文教学过程中，教师过多地追求表面上的教学成效，而对学生语文素养的培养力度不够，学生在学习上很难获得真情实感，这就会使得学生所写出的文章以模仿为主，追求辞藻的华丽，文章缺乏思想性，很容易看出是拼凑的，显得很空洞，写作能力上缺乏创造力和想象力，从长远的角度来看，不利于学生语文素养的培养。所以，教师要提升初中语文教学效果，不断推进教学创新发展。本文中笔者将从实际的教育经验出发，结合初中语文教学现状，探讨如何在新课程改革背景下，应用情境教学法提升初中语文教学质量。

一、情境教学法在初中语文教学中的应用现状

情境教学法在语文教学中的应用，需要教师根据课程的具体内容，利用各种教学方式，形成形象鲜明的视频图片，再通过有效的音乐语言对学生进行引导和感染，形成独特的教学情境，培养学生的情感，启迪学生的智慧思维。但是，在实际教学中还存在一些问题影响情境教学法的有效应用，需要加强教师的有效改革。

1.语文教学中传统的教学观念没有转变。在语文课程中，很多教师都是以传统的教学方法进行教学，在课堂上完全是教师占据主导，学生的主体地位无法受到教师的重视，使得学生在课堂上不能有效地进行学习，教学过程枯燥无趣，影响了学生学习积极性的提高。即使是情境教学法的应用，也不重视学生的心理感受，学生不愿意全身心地参与课程，严重影响了学生语文学习效率的提高。

2.语文教学中重视“境”而忽视了“情”。情境教学法的应用，不仅需要教师创设独特的“境”，还需要重视对“情”的引导体验。但是在实际的语文教学中，很多教师一味地对各种景致进行创设和营造，使得学生只能从各种景色中学习语文，无法深入地感受课文中的情感，影响学生的学习质量。

二、强化和日常生活的联系，构建良好的教学情境

情境教学指的是教师将学生引入一种具有丰富化的感情色彩的教学环境中，使得学生能够在这种情境下轻松愉悦地学习，并能够高效地掌握语文知识，构建形象化、生动化的教学模式。对初中生来说，打好语文学习的基础是将来学好语文知识的关键。语文与学生的日常生活有着紧密的联系，学生会在日常生活中遇到各种各样的语文知识，这些知识对学生提升课堂学习成效能够发挥积极性的影响。因此，在初中语文教学过程中，教师要最大化地将生活中的情境展示在课堂上，利用教学内容和日常生活的结合点，以学生熟悉的人和事物，将学生从无趣化的教学课堂带入到生动、形象化的情境教学中，使得学生真正地感受到语文学习的魅力和乐趣。

情感是在社会实践中人们对客观世界的一种思维反映。学生容易对社会生活产生相应的情感，这样才能引发学生学习语文的积极性。生活是语文学习的出发点，有了丰富的生活经历，才能深化学生对语文知识的理解。情感来自于日常生活实践，在初中语文教学过程中，教师要引导和鼓励学生对日常生活进行积极的观察，以其独特和好奇的眼光，将自己的所见所思和语文学习融合在一起，提升语文学习的内涵。

三、如何合理应用情境教学法

1.师生之间互动交流和沟通。在初中语文教学中，教师可以积极地应用情境教学构建良好的高质量的师生关系。在新课程改革的背景下，课堂教学过程中应该以学生为本，将课堂交给学生，使学生在学习上的主体性能够积极地发挥出来。基于此，教师应该放下“师道尊严”，强化与学生内心的沟通和交流，促使师生之间的距离能够更近，打造良好的师生关系。作为初中语文教师，应该积极将语文的人文性作用最大限度地发挥出来，在日常教学中关爱和尊重学生，在教学过程中努力构建平等的师生关系。

2.利用信息技术工具创设趣味教学情境。信息技术是学生进行情境教学法的重要工具，在语文课程中教师可以利用信息技术，将语文课文中的内容整理分析，搜集相关资料并对课堂情境进行创设，从而形成独特的教学情境，让学生产生身临其境之感，从而促使学生在情境中进行体验和感悟，促进学生语文素养的培养。例如，在学习初中语文八年级《苏州园林》时，教师可以利用多媒体技术，根据教学要求，搜集各种资料信息，将苏州园林的各种景色进行生动形象的展示，让学生通过视频图片进行直观的欣赏，引导学生对课文描写进行学习体验，开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提高。

总之，在初中语文教学中运用情境教学，可以根据教学内容对课堂教学情境进行创设，利用各种教学工具，不仅可以有效提高学生的学习积极性，引导学生进行自主学习，还能够有效提高学生的学习效率，开拓学生的思维视野，促进学生综合素养的提高。