“先学后教，当堂达标”教学模式在初中英语教学中的初探

黄涌

面对传统的填鸭式教学，在新课改的要求之下，应该积极的改变课堂形态，要更加注重学生的自学和探索实践能力的培养，“先学后教，当堂达标”的教育模式在初中英语课堂上的运用，改变了原来老师主导课堂的局面，给了学生更多的自学机会和巩固时间，提高了课堂教学效率的同时，一改传统教学模式的弊病，调动了学生的学习积极性，为素质教育的达成起到重要的媒介作用。所以老师应该在课前制定每节课的教学目标，然后让学生先开展自主学习，在这一过程中发现问题解决问题，最后教师在学生的学习成果之上，展开重难点的讲解和深度剖析。本文结合“先学后教，当堂达标”的教育模式分析，讨论其在初中英语中的应用，希望对初中英语教学提高点滴参考。

一、“先学后教，当堂达标”教育模式的分析

这种教学模式即教师在课堂教学开始之前，明确教学目标，指导学生先进行自学，在学生遇到困难时帮助进行相关指导，包括相应的随堂练习和简单的家庭作业，保证当堂课的目标当堂完成。原则上学生的学习要先于老师的教学，即老师的教学内容由学生的学习成果引出，老师在学生自学结果的基础上再进行授课。这种课堂结构形式能够保证学生自学和训练的时间，促进学生自学能力的提升。“先学后教，当堂达标”的实质是让学生进行自学，老师加以辅助，最后达成结果，也就是当堂目标的完成。这样的课堂教学模式更加注重学生的主体地位，能够充分发挥学生自身的学习积极性、不断的建造自身合理的学习方法、提升学生的学习能力、养成良好的学习习惯和提高了课堂的高效性［1］。

二、“先学后教，当堂达标”教学模式的应用

1.“先学后教，当堂达标”在阅读教学中的应用 在传统的英语阅读教学中，基本保持在老师逐句读，逐句翻译，逐句讲解的模式上，课堂时间是有限的，这种模式教学效率特别低，有时一堂课也讲不完一个阅读文章。所以老师可以给学生定下课堂学习目标，让学生先进行自主阅读，快速浏览，可以伴随一些文章大意的检测题型，接着让学生通过语言视听材料的听、看、说等方式继续感悟和自学。然后再次进行检测或者教师提问，两项之中要包含学生必须掌握的重难点，在学生结束一系列的自学之后，老师针对学生提出的不理解内容还有检测题进行重难点的剖析和点拨，重点指出学生本堂课需要掌握的单词、短语、句式和语法等内容。接下来老师可以给学生留下一段巩固时间，学生根据自己的理解和老师的讲解进行知识的梳理和记忆过程［2］。

2.“先学后教，当堂达标”在对话教学中的应用 “先学后教，当堂达标”的课堂需要教师转变观念，将教学活动牢牢定位在学生身上，因此决定了课堂结构序列及师生关系特征。“先学后教，当堂达标”的教育模式强调学生自学在先，教师教学再后，所以教师在教学中不要急于直接把对话场景抛给学生，然后就开始毫无意义的领读步骤，而是应该利用多媒体教学，给学生呈现一个真实的语境，带出新的句型和新的对话内容。让学生对所学内容形成初步的感性认识和一定的学习体验。先由教师跟一两个平时对话能力较强的学生进行示范。再由学生同桌之间分角色演练，由此引导学生参加自学、开口演练，学生充分演练后再挑选几组学生进行对话展示，及时获得反馈信息。然后可以根据学生的掌握情况，进行内容的仿写或者对话表演，锻炼学生举一反三的能力。

3.“先学后教，当堂达标”在交流合作中的应用 对于新知识的自主学习会给学生带来一定的学习困难，所以可以采用现在在教学中广泛应用的小组合作模式，让学生在产生问题时可以先在小组内进行解答，如何分组是交流合作的重点，我们可以按照学生的学习成绩将学生进行分组，按成绩分组绝对不含有歧视性，学习成绩在一定程度上反映了学生对知识的掌握程度和学习能力的不同，但是按成绩分组绝对不是将成绩相当的分在一组。可以把全班学生按成绩不同分成1、2、3三个系列，组合成12式、13式、23式和123式。小组和小组之间力量不分伯仲，小组之内就会产生一定的积极性。在自学过程中以及小组内部讨论协作过程中，使学生对所学的语法知识有了充分的认识，教师也对其所存在的问题得到一定的反馈，为接下来课堂的指导提供信息。在小组协作的基础上，老师再进行重点难点的点拨和指导，教师也可以进行深度的班级合作，一个小组的问题可以让其他小组进行解答，帮助学生之间信息的互通搭建桥梁，培养学生的创新能力。然后老师再将各个小组反馈上来的问题进行逐一讲解，完成课堂的总结工作也就是进行问题的答疑和补充，答疑过程要尽量简明扼要，化抽象为形象，话复杂为条理，便于学生理解和接受，从而完成当堂课的教学目标［3］。

结束语：“先学后教，当堂达标”的教学模式在很大的程度上还原了学生的课堂主导角色，从而调动了学生的学习兴趣和学习积极性，当学习态度发生转变时，学习模式也由被动学习转变为主动学习，变填鸭式教学为启发式教学，教师不再是课堂的主要角色，而是课堂教学的指导者和促进者。这种教学模式下学生的自学能力成长较快，课堂效果也达成了一定的高效性，真正的做到学生属于课堂，而课堂也属于学生。所以“先学后教，当堂达标”的教学模式应该在初中英语课堂上充分应用的同时也能帮助其他学科的发展，这一教学模式的落实还需要更多的一线教师进行实践和探索。