初中数学课堂交互对学生学习的影响分析

◎王宝君

引言：传统教学模式单一，多数以教师为主导，学生很少有独立思考的机会，因此互动习惯的养成就很不尽人意。新课改背景下，初中数学教师摒弃了传统的教学观念，应在课堂交互上下足功夫。通过学生互看、互说、互帮、互评等，让他们真正发现数学学科的魅力所在，更利于整体教学效果的优化。下面，笔者就此阐述了几点不同的想法，希望其他教师也转换一下引导思路，全心全意为学生服务的同时能够满足他们个性化的成长需求。

一、初中数学课堂交互的概述

数学知识的学习要求学生具备很强的思维能力。但是仅注重学生数学思维能力的培养还远远不够，帮助他们养成自主分析、小组讨论、共同进步的好习惯不容忽视。课堂交互重在：“互看”，即为学生认真观察数学问题，找到关键信息后展开有效的学习；“互说”，即为同组之间交换不同看法，促进其创新意识的产生，数学思维的充分活跃；“互帮”，即为共议过程中融入自己的丰富感情，通过分享学习经验，真正体会到团结协作的乐趣；“互评”，即为评价他人的学习表现，认清自己的不足之处，听取他人的批评建议，争取在全面发展的路上走得一帆风顺。教师应该扮演怎样的角色呢？笔者认为，我们教师需要鼓励学生，给予他们行为肯定，使不同层次学生都能融入“课堂交互”中，充分发挥主体优势，更好的放飞自我、张扬个性［1］。需要在合适时机内点拨他们，让全体学生都享受数学的快乐，努力奋斗后成为不可多得的优秀人才。

二、初中数学课堂交互对学生学习的影响

1.选好交互问题，引导学生思考 初中生更喜欢参与有趣的课堂活动，数学教师必须根据他们的性格特点，进行教学方案的优化设计［2］。选好交互问题，就是课堂教学成功的“关键”，问题具有启发性，让学生在争议的同时大胆创新，彻底打破传统格局，以“交互”为主题的课堂教学才存在继续研究的价值。比如，学习《有理数》章节内容时，教师可以提出不同类型的问题：（1）有理数的基本概念是什么？（2）如何在数轴上正确地表示有理数？（3）学习数学必须遵守的一个重要原则是什么？（4）有理数在现实生活中主要应用于？…鼓励学生认真思考，尝试小组广泛搜集资料后给出正确答案。针对一些疑点、难点，学生要自发开始“深入研究”，不懂的地方询问老师，但是整个学习活动是由自己做主的。他们在“看”的过程中产生了新想法，在“说”的过程中活跃了数学思维，评价环节展开有效交流，相信，每个人都可以获取到不太一样的情感体验。

2.用好交互形式，提升学生认识 课堂交互有师生对话、生生对话两种方式。比如，师生对话重在信息传递，由教师分享给学生有用的学习资料，锻炼他们自我突破、自我掌握、自我反馈。生生对话重在小组学习，在竞赛活动中产生极强的探究意识，寻找一个机会，实现个性发展。不论是哪种方式的课堂交互，学生都是主要对象，教师遵循他们自然的认知规律，有效的设计交互形式，课堂就会焕发活力，学生想象空间的扩大、自学信心的增强、主体优势的提升还将变得异常顺利。比如，讲述《统计调查》一节的知识点时，课堂交互应以“生生对话”为主，让他们掌握划记法，然后用表格整理数据，鼓励他们体验统计与生活的关系，对话环节即可大大的加强理解。教师在实践中进行“交互形式”的探索与研究，对于初中数学教育长远规划和可持续发展进程的加快而言非常有利。

3.做好有效控制，促进学生发展 展开课堂交互的有效控制，需要把握：（1）精心设问，激发学生浓厚的数学兴趣；（2）加强引导，调动学生主动探究的积极性；（3）有的放矢，使学生在“互看”“互说”“互帮”“互评”等环节充分表现自己，厌学情绪逐渐消失，数学意识足够强烈。比如，教学《圆的有关性质》时，明确要求他们小组合作，针对基本概念、位置关系、理论应用展开有效研究，相互帮助，最终实现：优等生具备极强的语言表达能力，课堂优质完成了学习任务，课下依然保持着自学热情，真正突破自我不再是梦［3］。中等生在优等生的指导下养成了独立探索的好习惯，即使脱离教师引导，也有全面发展的更多机会。后进生跟得上整体进度，放弃了被动思考、盲目记忆的学习方法，认知体系逐渐完善的同时“要我学”变成了“我要学”。

结语：总而言之，初中数学课堂交互的重要性不言而喻，对于学生们身心的健康成长、综合能力的全面发展而言起到了促进的作用。我们教师要用“课堂交互”激励学生不断进步，充分满足了他们的个性需求后，成功开启现代教育的崭新一页。