浅析高中语文教学中情境教学的开展

◎陈琴

在高中语文教学中，我们带领着学生学习，每一篇课文实际上都要注重将情境教学的方法融入进去，每一篇课文好像给我们创设了一种情境，在情境之中，我们更容易理解文章要表达的思想和情感内涵。所以，让情境教学法结合着高中语文的学科内容。自然的展现其魅力，能够组织学生的积极参与，能够启发学生的思考和探索。接下来的内容中，笔者将主要围绕高中语文情境教学法的应用，谈自己的一些经验分享。

一、通过语言创设适当的语文学习情境

我们创设语文学习的具体情景，可以通过很多的方式，其中，语言是最为简便的一种方式，在传统的高中语文教学中，教师经常会采用寓言自身的魅力，来为学生打造教学的氛围和情境，例如，通过语调的变化，通过饱含深情的语言把学生引入到一种想象的空间，以及情感氛围浓厚的场景之中，这样的语言打造情境的方式，效果是非常显著的，当然对于老师的功底要求也是非常高的。

比如教学《荷塘月色》时，可以这样导入新课：“在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅静谧、安详、优美的图画。作者用文字将这样的一幅画面描述下来，可以让我们在一边读的过程中，头脑中自然浮现出相应的场景，而教师的朗诵更是要情真意切更是要缓缓生动。所以，通过这样的语言描述，学生非常直观的能够感受到语言文字本身魅力是非常无穷的，同时，再加上教师透过自己的理解，将这样的语言通过朗诵的方式呈现出来，学生内心更容易受到震撼，他们经常会陶醉在自己的想象空间之中，而这样的想象空间是因为语言文字的引领所创设出来的。因此，看似人是规规矩矩的坐在教室之中，然而人的思想可以自由的放飞，可以到另外一个空间中去。或许这也是语言文字给我们带来的精神上的盛宴。

二、通过情境教学启发学生的思维

在学习语文这门学科的时候，学生们会通过学习每一篇课文或者与老师的交流互动，接触很多的观点和信息，因此，在这个过程中，学生原有的认知图式，可能会受到挑战，通过情境教学的方式，我们可以进一步的让学生沉浸在当下，并且启发学生的思考。通过同化以及顺应等方式，让学生可以不断地丰富自己的认知框架体系，提高学生的综合素质。如在讲授《范进中举》一课时，教师可向学生发问：“在读完课文后，你们知道封建社会选拔人才最主要的方式是什么吗？你们觉得范进是个什么样的人？”教师在讲课时经常合理设问，学生能够慢慢学会自己掌握重点，解决问题。

教师在打造情境的过程中，可以引入更多的现代化的手段，增强课堂教学的互动性，学生在情境之中有了任何的体会和发现，都可以及时的与其他同学和老师进行交流，并且通过移动终端的引入，使得学生的发言感受等可以及时的保存记录下来，这对于整个课堂教学来说是非常有益的。

三、课堂上，高中语文教师可以根据课堂内容的设置，自然的打造教学情境

在情境化的高中语文课堂上，教师要根据学生学习的情况，灵活的进行教学计划的调整和教学手段的设置和安排，情境教学需要教师创设相应的情境，然而，什么时候创设，什么时候才有必要进行情境的创设，教师要认真观察学生的反应，并且要通过提问的方式了解学生掌握的情况，通过这样的互动，充分了解学生的学习情况，进而，在情境打造方面采取更加灵活的方式。因此，在具体的教学实践中，教师一方面要明确教学的基本目标方向，另一方面也要充分的了解学生的具体情况，同时让教学手段和方法服务与整个课堂教学的内容和学生学习的需要。例如，在学习一篇描写景物的课文时，教师可以在多媒体课件上通过视频图片等方式给学生呈现相应的情形，这样学生更能更能够融入进去，学习的效果也会更好。如果学生在学习的过程中对于某一项课文当中所描写的场景或事物大多都比较熟悉，那么，教师就可以通过提问，让学生来进行回答，用口头语言来进行描述等方式完成课程的教学。所以，课堂应该是一个互动的，不断生成性的课堂，通过提问的信息之间的沟通和互动，师生之间有了更多的交流，从而也使得课堂教学变得更加生动自如，就好像溪水缓缓流淌，遇到石头会转变个方向，同时也能够自然的向前流淌。所以，情境教学的有效应用必然需要教师灵活的课堂操控，能够有一定的预设，也要有自然的生成，这样的课堂才更加富有魅力才能吸引学生。

总而言之，高中语文的教学也需要不断的进行改革和创新。高中的学生在抽象思维能力方面已经具备较高的水平，然而这并不意味着高中的学生只需要抽象的教学方式就可以了，实际上将直观的和抽象的教学手段综合起来，学生的学习效果会更好，因为学生会有更多的理解和发现以后，再提取相关信息的时候，也会因为直观和抽象的更多线索，让学生有更高的提取效率。因此，高中语文情境教学的使用是非常有价值的，教师要创新教学方法提高教学情境的生动性和吸引力。