浅析小学数学教学中学生兴趣有效提升策略

◎马永海

在当今现代化的进步，老师究竟是一个什么样的身份，随着应试教育到素质教育，转变传统的应试教育的概念还不完全，这显然是不符合社会发展需要的教学模式，我们作为一个专业的一线教师，将打破传统的教学过程中，创新教育教学模式，培养学生的学习能力和创新的态度，必须改变角色的互动教学，而不是传统教学和一站式教学规则，转换传统的说成互动，相互合作，并鼓励学生在课堂上相互沟通，老师们要知道学生是学习的主体，学生是真正的主人，培养学生更发散的大脑思维，以及实践的能力，以一个引导者的身份，另外，老师必须确保师生关系是平等的，做一些可以激发学生的学习兴趣的事情，让学生有足够的思维空间，以教师的角色定位、积极思维的培养，为主要研究目标，这样，就能够更好的发挥学生的独立能力。

一、让数学课堂生动起来

新课程改革对教学手段的运用，提出了更高更新的要求。为了给课堂带来无限的活力，有必要让计算机等，现代教学工具充分进入课堂。教师在教学中，运用现代教学工具，是实施素质教育的需要，也是时代的需要。多媒体将声音、文字、图像和视频融为一体，具有很强的表现力，可以弥补自制教学辅助工具的局限性。同时，在多媒体教学中，运用鲜艳的色彩、可爱的形象、生动的动感，这些，都能真正深刻地改变吸引学生。在整个教学过程中，学生的注意力集中、兴趣浓厚、积极主动，取得了明显的教学效果。运用多媒体教学，不仅能极大地提高学生的学习兴趣，而且，对提高课堂教学效果起着至关重要的作用。

二、培养学生的求异思维

“只要有可能，教学方法的目标，应该是引导学生自己去发现，”美国教育家约翰·布鲁纳说。这就要求教师具备优秀的专业知识，善于发现教材的隐含意义，而不是停留在表面功夫上。当学生遇到困难时，教师不应先告知结论，而是要向学生提供信息和思路，引导学生思考问题的方向，有针对性地进行指导。教师也应该把他们不断扩大的思维意识，应用到数学课上。例如，当涉及到语文知识时，老师们应该多讲一些，这样学生就能真正理解不同学科之间的关系，产生对知识的渴望。因此，在小学数学教学中，教师应注意根据学科的具体情况培养学生，自觉灵活地运用数学方法，使学生在解决问题时，能换位思考，通过全面的学习来获取知识。这样，便于他们发现新的方法，制定新的策略，长期坚持这种方法训练。学生必然对学习数学和应用数学，产生浓厚的兴趣。

三、采用激趣游戏

爱玩是低年级学生的特点，将激发趣味的小游戏，与枯燥的小学数学课堂教学相结合，可以改变传统的教学枯燥无味，可以迅速调动学生的学习积极性。因此，在小学数学教学中，引入趣味游戏不仅适合小学生的心理特点，而且，可以使抽象的数学知识具体化、生动化，这确实是提高学生学习兴趣的重要途径。因此，在小学数学教学中，教师可以科学地设置一些游戏环节，让学生把对游戏的热情转移到数学知识上，使学生在快乐中学习，真正做到寓教于乐。例如，在“数的组合与分解”这门课上，教师先不要直接讲解教学内容。相反，可以用了一个“找朋友”的小游戏，给学生们写了不同数字的纸片。然后，拿出一张纸，让拿着它的学生迅速找到他或她最好的朋友。如果取9和1，8和2，7和5，3和6是好朋友。游戏很快激发了学生的参与热情，很容易把学生对游戏的兴趣，带到新的知识学习中去。例如，学习“对象和图形”这课时，教师设置“猜想”游戏，将圆，矩形，正方形，三角形等全面塑造成一盒，盒子左边只会让一只手触摸到物体，然后，让学生交回箱子的时候，告诉老师，他们的形状，可以让他们给出正确的答案后，直接回到之前的位置；如果答案是错的，拿出这个箱子，让其他的同学再来猜。这样，大多数学生都能愉快地掌握游戏中，各种形状的特点。

四、借助数学故事提高学生学习兴趣

喜欢听故事是小学生的天性，他们对可爱的小动物的故事很感兴趣，生动的故事情节，动人的场景，幽默的话语都是吸引他们的理由。因此，小学数学教师可以利用学生爱听故事的特点，将具体的数学知识融入到故事中，使学生的印象在原有的静态、枯燥、抽象的数学符号、字母中，变得灵动生动，富有情趣。这样，教学活动就更具有吸引力和趣味性，可以调动学生的注意力，使他们积极参与故事的讲述和创作，调动学生的学习积极性，使学生积极调动自己的思维，去思考数学知识。

例如，在“大于符号和小于符号”这一课上，学生很难通过单纯的解释，来记住这两个符号的特点。所以，在课堂上，我编了一个故事：有一天，两个客人来到数学城堡。他们是双胞胎——大于和小于——因为他们长得太像了，数学城堡里的人分不清大的和小的。一天，国王的守卫，6岁和8岁，去分辨这对双胞胎兄弟，告诉6号去找小于号，8号去找大于号。同学们，你们能帮助6号和8号的守卫，把大于号和小于号分开吗？小学生一般都有英雄情结，他们听老师这么说之后，马上积攒了足够的力量准备帮助两个守卫。老师给其高度的重视，让学生支配大于号和小于号，并解释了大于号和小于号的特点详细。果然，他们很快就分辨出来了。因为，刚才讲的故事紧紧吸引了学生的注意力，形成了积极的学习氛围，让学生轻松高效地掌握了这节课的内容。

五、建立多元评价机制

心理学研究发现，小学生有一个共同的特征，就是喜欢被鼓励和表扬，而压制、惩罚、禁止，则容易使他们产生抵触情绪。这说明小学生也有很强的自尊心，他们希望得到别人的认可和尊重。只有这样，才能激发小学生新的思维，从而，提高他们的内在学习动机。因此，在教学中，数学教师对小学生的评价，应以批评为主转变为赞扬的评价方式，采取欣赏的态度，提高学生的成就感，让其感受到自己的价值和成功，更积极地促进其投入学习。在日常教学活动中，教师们应该优先考虑欣赏和评价、将批评和评价作为一个补充，善于发现学生的长处，关注学生的进步，哪怕只是一点点的进步，老师也应该表达欣赏和快乐，让学生意识到老师的关心和关注。老师的一句表扬，一个积极的延伸，一个小小的奖励，都会给学生注入巨大的学习动力，让他们把自己的努力投入到学习中去，取得更大的进步，以回报老师的期望。在教学活动中，即使，有些学生回答的问题不是边际的，老师也不能否认，鼓励眼睛对他们说：“再想想，老师相信你，再仔细想想就可以了。”学生在充满赞扬和鼓励的氛围中学习，不仅可以更加积极主动地学习数学知识，而且，更有利于他们充分发挥自己的智慧和智慧，激发他们学习数学的兴趣。

结语：数学是一门基础学科，它是所有的基础知识的发展，它不仅可以为其他学科提供基本运算语言，还可以提供思路和方法。因此，学生学习数学具有极强的重要性，加强数学课堂教学，培养学生的学习动机和热情，使得学生可以运用数学学科，拓展自己发现、解决问题的能力，在教学中，教师应根据学生的特点，灵活运用多种方式激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的气氛中，活跃起来，轻松掌握数学知识。这不仅有利于提高小学数学的教学效率，而且，可以使学生的数学素养全面提高。为培养优秀的学生和人才打下坚实的基础。