高中化学实验教学培养学生核心素养的研究

◎江宝福

化学实验具有很强的真实性，能让学生具体的感受化学物质的变化。能更直观的观察化学现象。并且，化学实验可以使学生的观察力得到提高。让学生可以系统的研究整个的实验过程，让学生体验观察的全面性，因此体现了化学实验的重要实践意义。实验教学可以使学生更直观的观察物质的变化。化学实验现象可以让学生的学习兴趣更加浓厚。如果化学实验非常贴近生活，让学生可以感受到化学实验的吸引力。还可以使学生对知识点的掌握更加深刻［1］。在此前提下，对于高中阶段的化学实验教学需要做到全面关注学生核心素养的培育。

一、高中化学实验教学对于培养学生核心素养的必要性

1.提升学生具备的动手操作能力以及实践能力 在目前的现状下，很多学生尚未具备较好的实践能力，而相应的动手操作能力也表现得较为缺乏［2］。探究其中的根源，主要在于教师并未能做到将学生真正作为整个化学实验的主体。对于传统的化学实验课模式来讲，教师通常都会局限于讲授化学实验的各项基本操作流程，然后要求同学们对于以上的流程进行记忆与背诵。但是实质上，以上做法很可能压抑了同学们的热情与积极性［3］。与之相比，建立在师生密切配合基础上的化学实验具有更加浓厚的趣味性，并且还能达到提升实践能力的良好效果。

2.培育学生应有的协作意识与互助意识 在传统的化学教学中，化学实验通常都只是教师演示，也与化学实验室的设备不足有关。一段时间以来，化学实验只是一种辅助手段［4］。从实验过程中体验化学变化的过程。这种实验在整个化学的学习过程中都很重要。在新的教学目标下，在实验过程中，应根据学生的学习水平，对学生进行更好的分组，要团结的完成各项实验，培养学生的团结协作能力，而非只是教师演示，学生在下面观察的实验模式。

3.提升学生归纳以及总结化学实验的能力 经过全方位的亲手实践与操作，同学们不仅学习了实践动手技能，更领悟了实验的重要性。教师可以将全班同学分成各个相应的学习组，然后让各组的同学们分别来演示化学实验的流程与内容。通过运用以上的实验操作方法，学生就可以感受到协作精神对于完成化学实验的重要价值。并且通过实验总结，提升化学实验的实际动手能力［5］。

二、在高中化学实验教学中提升学生核心素养的基本思路

面对化学核心素养，对课程的功能与意义进行以科学实践为根基的实训［6］。学科核心素养与教学环境的不断提高，不单单是教学环节，更包括政府的管理、学校的办学、教师的教学、学生的学习，以及专业机构的评价和社区社会的议论各个方面。在《教育进展》期刊中有学者说初中化学学科核心素养结构体系包括化学基本观念、化学思维方式、科学探究、化学学科价值与社会责任以及初中化学核心知识等基本要素。

在该结构体系中，化学基本观念、思维方式、实验探究和社会责任四个核心要素其地位是相同的，每一个要素与其他三个要素的关系是等同的，四者的关系是正四面体结构。每个核心要素都离不开化学学科核心知识。其次，四个要素不能孤立存在，而是相互关联，相辅相成的。学生的科学核心素养，是严谨对待科学的态度，不马虎，不投机取巧只为完成教学任务。在化学实验中针对每一个步骤，一步一步的完成实验，细致认真。正所谓“天下难事必做于易，天下大事必做于细”。每一步都做好了，整个实验也就做好了。随之提升的就是实际动手能力。学生对知识的理解掌握程度如何，可以通过实验来检验，并加深对知识的巩固。

化学实验可以使学生能够更好的提高对化学理解的素养，对每一个步骤的掌握，只有将每一步实验步骤完美的结合才能更好的完成实验。随着科技的发展，对于化学教育的要求也在不断的变化。实验教学由原来传统的的实验演示变为由教师、学生的亲手操作，这是化学教学中的进步。通过实验，学生可以亲眼见到化学反应的整个过程，正所谓百闻不如一见。养成细致严谨的态度，强烈的求知欲望，同样是每一个化学工作者获得成功所不可缺少的一些因素。

具体在开展化学实验的整个操作过程中，教师首先需要为学生讲授化学实验的各项基本操作流程，并且为学生演示完整的实验过程。在此前提下，教师就要鼓励同学们利用课余时间来搜集与之有关的化学实验材料以及实验设施，然后将其带到课堂上与其他同学进行分享［7］。通过运用以上的方式与措施，学生就可以明显增强目前现有的实践能力以及操作能力，对于提升化学学科的综合素养也体现为不可忽视的重要意义。与此同时，教师对于同学们目前的实验操作错误应当予以耐心纠正，避免学生表现为类似的实验操作误区，进而达到全面加深同学们对于化学实验操作体会的目标。

三、运用实验教学培养学生化学思维素养

1.师生之间应当进行密切配合 化学实验客观上不能缺少师生之间的紧密配合，师生之间如果能达到全面配合的程度，则有利于巩固学生针对化学实验各个基本操作流程的感受与体会，进而实现了巩固化学学科基础的目标。因此在整个的化学实验流程中，教师都应当为同学们提供必要的实验操作指引。对于学生表现出来的错误操作方式，教师应当对其进行耐心纠正。

2.鼓励学生大胆尝试实验操作 在某些情况下，学生由于惧怕出现化学实验操作中的错误，因此不敢去独立完成化学实验。遇到此类现象时，教师对于同学们就应当进行热情的鼓励，并且运用适当措施来激发学生针对化学实验操作的浓厚兴趣。

例如，针对三价铁离子与二价铁离子的特性在进行研究时，教师可以鼓励同学们利用课余时间来搜集铁丝或者铁钉等实验材料，并且运用自主动手实践的方式来观察铁离子的基本性质。教师如果能做到鼓励学生大胆进行尝试与操作，则可以达到明显提升同学们实践操作能力的目的。此外，运用上述措施还可以保证学生全面加深针对化学学科基础知识的印象。

3.注意实验归纳与总结 化学实验不仅需要运用师生配合的方式来进行完成，同时更加需要运用总结与归纳的方式来进行深入的思考。在此过程中，教师应当与同学们共同进行全方位的化学实验过程归纳，尤其是针对某些关键性的实验操作要点而言。

例如针对探究氢气的性质实验来讲，关键在于引导学生运用循序渐进的思路来归纳得出实验结论，进而在潜移默化的状态下达到了核心素养有效提升的效果。化学实验与化学学科的核心素养之间具有密不可分的关联性。经过全方位的详细归纳，学生即可体会到化学实验操作的各项基本要点，从而给出了与之有关的改进措施。

结语：化学思维是对化学逻辑思维的理解应用，化学的核心逻辑是物质之间的相互转换，对于物质结构具有较强的理解能力是化学思维的关键所在。探究性教学要求学生掌握最基本的学习原理、巩固和掌握化学的基础知识，需要学生将理论与实际相结合。同时，学生通过科学实验获得成就感，大大激发学生对知识的渴望，以及学习兴趣。是学生能够更真实的感受化学物质变化的魅力。而实验能更好的培养学生的实际动手能力。在平常的教学过程中，要让学生学会长信，要改变以往传统的教学方式，让所学习的化学知识更好的应用到实践当中，培养学生对科学更好的理解，让学生体验到科学实验的快感。教师要将以往单独的化学实验演示，拓展到学生的身边，让学生能够更好的接触到实验，亲自动手操作实验。