浅析中考导向下中学物理优质课教学的有效策略

◎汤也博

新课程的改革在给当今初中物理课堂教学带来机遇的同时，也带来了极大的挑战。在中考导向下，为了有效提高全体中学生的物理科学素质，满足当今每个学生的发展需求，传统枯燥低效的“填鸭式”物理课堂教学已经难以适应当今时代要求，创建高效物理课堂是当今中学物理教育发展的必然要求［1］。

一、中考导向下的物理优质课教学趋势

从近几年的中考物理试题可知，如今中考物理试卷命制趋向于考察学生对学科知识的理解力以及探究能力。由此可见，当今中学物理课堂的教学理念应该转变为：注重对物理知识生成环节的普及教学，注重将理论关联实际生活，注重培养学生的探究能力。为适应中考导向下物理学科新的教学理念，当今物理课堂要改变教师一人主导课堂的传统教学模式，让学生在课堂教学中的主动性得到充分发挥，培养学生发现问题并探究、解决困难的能力。

优质课教学指的是教师在遵循教学目标的客观前提下，通过尽量少的课堂时间与精力，从而获得高效教学效果的课堂形式［2］。所谓“优质”，是指通过课堂教学后，学生能够获得更佳的学科进步或发展。中考导向下的中学物理优质课教学重在培养学生进行主动学习的能动意识与习惯。并将把所学知识灵活应用到生活，切实解决实际生活问题的意识与能力。

二、中考导向下中学物理优质课教学的有效提升策略

1.注重融合探究性教学 有效融合探究性教学对于提高当今中学生的物理科学素养具有非常重要的作用，探究性教学作为物理教师的核心教学手段之一。在当今的优质课堂当中很多教师都比较注重探究性活动的构建，通过激发学生对学科知识的探究欲望，让学生存有疑问的参与到科学探究当中。如在教学《浮力》一课时，教师可以在课堂上设计一个小实验，然后让学生开动大脑，利用现有生活中常见的物品如铁皮、铝箔、针管注射器、食用盐、小水桶以及输液管等等，让沉在水底的土豆浮起来。这个趣味小实验能够充分调动学生的探究欲与动手欲，学生在多次尝试和老师的引导下找到多种奇思妙想。在相互交流的过程中自然而然就深入了其中隐含的物理学知识，很自然地就转到了对浮力的认知。

2.注重创设情境 中学物理新课标在教学建议章节中有明确提出情境创设的意义，鼓励教师积极创设情境，引导学生在有趣的情境中习得知识，并激发求知欲以及探索欲［3］。常见的情境创设法是通过引入现实生活实例或展开小组合作、小组实验等等，在情境中激发学科兴趣。综观当今中学物理优质课堂，各省级、市级以及乡镇地区的教师与团队在课堂设计中都非常重视创建有趣的情境，主要集中在物理课堂的导入环节和新课教学当中。课题导入方式多种多样，教师多用生活现象导入、相关视频引入、趣味实验引引入、多媒体动态课件以及小游戏引入等。创建情境最大的优势在于它可以迅速抓住学生的注意力，减少学生分神，并引导学生尽快参与到教学内容中。

3.合理提问带动学生思考 在课堂上，最能够将联学生和教师相联系的方法就是提问。那么教师应该如何才能利用好短暂的提问时间来带动学生思维？这就要求中学教师能够灵活设计课堂提问，让学生的思维紧跟老师的教学步伐，进而提升学生课堂专注力。合理的课堂提问一方面能够帮助学生巩固知识，及时向老师反馈接受程度，另一方面还能给予学生以鼓励式的认同回应，提升学生自信心，培养学生的应变能力和口头表达能力。但是同一道物理问题，针对不同认知水平和学科基础的学生，教师可以从不同的角度提出问题，在提问过程中特别要注意的就是差异化，以免打消学生积极性，产生害怕被提问的心理。课堂上提问的形式方法也有很多，老师应该根据不同阶段的教学目的来采用不同的提问方法，注意从多个侧面转换角度，让学生体验新鲜感的同时也能更加全面的认识问题。

4.合理添加多媒体辅助教学 现代的多媒体技术具备强大的交互性，能够给人一种身临其境的感觉，将其应用到抽象的初中物理课堂，能够发挥出传统教学模式所难以比拟的优势，动态的展示大大吸引了学生的注意力，更方便学生对照模仿，增强了学生的创新创造力［4］。将多媒体技术添加到辅助教学当中能使学生让接触到交互式集成知识，这种视听一体的教学工具能够辅助学生高效提取教学内容，加深课堂记忆。多媒体技术的出现与融合推翻了曾经枯燥单一的物理课堂教学模式，帮助学生更加形象化地理解抽象学科信息。

结语：总的来说，对于当今初中阶段特别是中考导向下的物理课堂教学，我们必须要给予高度的重视。在实际教学环节中，通过构建情境课堂，实现有选择性的课堂提问，注重融合多媒体技术，从而全方面提高上课效果，构建优质课堂教学。教师不论是设计课堂整体结构，还是挑选教学方式，亦或是构建合适的教学手段等，都要以“是否有助于学生理解、掌握、应用”为标准。一堂真正的优质物理课堂应该着重引导学生在已经掌握的知识储备之上，通过课堂上的动口、动手以及动脑思考等活动，来主动汲取新的知识和学科能力。