浅谈乡镇中学物理实验教学的有效性研究策略

◎黄超新

前言：物理实验是初高中阶段物理课程中包含的相关实验，包括电学实验、力学实验、热学实验、光学实验等等，常用于验证物理学科的定理定律。在乡镇中学物理实验教学开展中，需要进一步提高教学有效性，从而发挥出物理实验的作用。

一、乡镇中学物理实验教学的现存的问题

乡镇中学在开展物理实验教学的过程中，主要存在以下几点问题：第一，物理实验教学内容较多，课堂时间安排不足。长期以来应试考试模式影响着教学形式，也影响着物理实验教学的开展情况，初中生刚刚接触物理的学习，对于物理理论知识的学习较为吃力，教师为了提高学生的物理成绩，往往忽视了物理实验教学，将课堂时间用作复习和习题讲解，使得物理实验教学始终得不到有效的开展。第二，学生缺乏实践空间和操作能力。物理实验资源在一定程度上影响着物理实验开展的有效性，而在物理实验资源相对于匮乏的乡镇中学来说，实验资源不足是最为主要的问题，学生缺乏实践操作的机会。第三，课堂教学模式需要改进。在物理实验教学中往往忽略了学生的体验，将实验教学停留在理论分析层面上，未能够与学生的日常生活联系起来，造成学生学习兴趣不足，也无法进一步探究物理实验相关知识。

二、提升乡镇中学物理实验教学的有效性策略

1.更新物理实验教学观念 教师在物理实验教学中起到非常重要的引导作用，为了改变当前乡镇中学物理实验开展有效性不足的问题，必须要提高乡镇中学物理教师的实验教学意识，转变教学思想，改变传统的课堂授课模式，要让教师充分意识到物理实验教学对于学生物理综合素质培养的重要性，并进一步优化课堂教学设计，合理安排物理实验与理论知识的讲解，进而提高实验教学的有效性。且当前的考试形势已经加强了对学生物理核心素养的考察，包括了实验过程、实验探究能力以及科学态度等方面，这都需要在平时物理课堂实验教学中锻炼并学习。故而在实际的教学过程中，物理教师可以将实验教学与传统课堂教学进行创新融合，有意识的引导学生来培养实验价值观，提高实验操作能力。如在摩擦力一节的教学中，教师就可以让学生来设计实验，引导学生如何控制变量，让学生以小组讨论的方式来总结实验注意事项等，以此来激发出学生的学习兴趣，在丰富课堂教学内容的同时，也能够加大实验内容的教学比重，提高实验教学的有效性。

2.进一步开发物理实验资源 因实验教学资源的不足使得乡镇中学在物理实验上的开展受到限制，许多实验无法完成，影响了学生物理实验能力的培养。对此，除了一方面应进一步加大乡镇中学物理实验资源的投入之外，另一方面教师也应当加强物理实验资源的开发和应用，运用生活中常见的事物来模拟物理实验情境，不仅能够为学生营造出物理实验学习的环境，同时也能够以生活为视角引导学生思考，创设生活情境，帮助学生积累实验经验和，如在《声现象》一节的教学中，教师就可以准备铁片和梳子来作实验，导入新课，让学生观察铁片在不同速度划过梳子产生的声音，并思考音调的高低与梳齿的密度是否有关系等问题，简单的实验也能够凸显出本节的重点内容，既方便教师进行操作，学生也能够乐在其中。

3.加强对时效性的重视力度 为了有效提高初中物理实验的教学效果，必须要将时效性纳入到实验设计之中，进一步完善实验设计和规定。在课前，教师应当让学生对实验的基本内容和重点进行预习，了解实验操作的基本流程，对实验操作规范制度进行说明。在实验环节中，教师可以先进行演示，而后让学生动手实践，或可以以小组合作的方式，进行分工和讨论，将实验的重点放在实验过程的操作和实验结果的总结上，教师能够加强对实验教学整体节奏的把握，并能够穿插理论知识的讲解，从而让学生都能够从实验教学中获取新的知识，提高实验教学的效果。另外，在提高时效性上，教师也应当转化较为抽象和困难的物理实验，如在奥斯特实验中，很难达到实验预期的效果，为了提高物理实验的时效性，教师可以利用新媒体技术来进行磁场变化的演示，并整合新闻素材，以物理演示实验的形式来让学生了解奥斯特实验，并能够对磁场在当前生活中的应用情况有所了解，进而提高物理实验教学的有效性。

结语：乡镇中学应当转变教学观念，进一步认识到物理实验教学的重要性，并有效拓展实验教学资源的应用，转变实验教学设计模式，从而提高实验教学有效性，促进学生养成物理实验素养。