小学数学高年级“学困生”的教学激励策略研究

◎马晖光

激励评价是一种有效的教育教学评价方法，对学生具有激励、促进和指导作用。因此，在教学中，教师要面向全体学生，从学生的情感、态度、思维方法、创新意识和能力发展等方面进行适当的、积极的评价。要有创新意识的学生大力表扬，也要对学习困难的学生大胆肯定，及时鼓励，为其指出前进的方向。那么，教师在教学中应该怎样有效地激励有学习困难的学生呢？以下是笔者在教学实践中总结出的几种方法：

一、赏识激励挖掘学困生的学习潜能

民主和谐的师生关系要求教师平等对待每一个学生，正视学生之间的差异，尊重差异性。因此，在教学中，教师应该更加关注有学习困难的学生，想更多的方法来激励学习困难的学生，给他们表现的机会，让他们平等地享受成功的喜悦。让他们喜欢数学，提高课堂讲课效率，提高学习成绩。

每个学生都有优点和缺点。有些人可能在某一方面有自己的优势，也可能在另一方面暂时处于劣势。有些人表现出一些好的品质，而有些潜在的能力还没有显露出来。欣赏和鼓励要求教师善于探索学生的学习动力，使学生对学习活动充满信心，主动学习。

二、情感激励搭建师生之间友好关系

情感动机主要依靠情感的力量来调动学生的主动性。在教学中，它意味着教师把关心、理解、尊重、信任、赞扬等情感融入学生的内心，使学生的学习兴趣提高，促进学生的发展。作为一名教师，应该有一颗爱心。爱是老师的灵魂。教师应该是学生的“亲密朋友”。只有建立良好的相互信任、团结友爱、共同进步的关系，学生才能积极学习、接受教育。有学习困难的学生往往是“被遗忘的角落”。因此，教师应该更加关注学习困难学生的情感，给予他们更多的“爱”。用“爱”拉近彼此之间的距离，真正走进彼此的心里。

三、行为激励树立学困生的学习自信心

在教育教学管理中，行为动机是指教师通过言语、语言、行为等行为方式对学生给予一定的积极评价，从而达到激励学生的目的。在课堂上，教师的激励评价应该是多样化的：友善的面孔、鼓励的眼神、真诚的表扬、……这样的评价简单、直接、有效，就像一股清泉，及时给予帮助，激励学生充满信心，在学习的道路上勇往直前。

例如，徐睿，某班的一个学习有困难的学生，上课总是不注意听讲，或者故意把身体埋起来，不敢看老师的眼睛。可能是因为害怕不能正确回答问题，会导致老师的批评和同学的嘲笑。这种恐惧和回避的行为使他在学习上落后了。但在一次公开课上，他竟然举起小手回答老师的问题，老师很高兴，充满期待的微笑看着他，并鼓励他说，就算他说错了也没关系。他脱口而出：“十二个苹果的三分之二是这样做的。12除3。老师及时补充：“是怎么分的？”12个苹果分成3等份，12/3＝4刚说完，就有几个学生急不可待地举起小手，嘴里念道：“错了，错了，没算完。”“都算错了吗？同学们，不要妄下结论。现在，请仔细考虑他的回答。他的回答有什么积极的方面吗？如果有什么问题，谁能给他一些补充？讨论结束后，学生们开始发言。“他是对了一半。”“他的错误告诉我们，我们在今后做问题的时候必须非常小心，决不能落下其他公式。”学生们都很好。刚才徐同学不仅勇敢地说出了自己的想法，也给了我们一个讨论的机会，让我们在以后的学习中更加全面和深入的思考。你认为他应该受到表扬吗？恭喜他为小组赢得了5分，教室里响起了鼓励的掌声。在那之后，他对自己所做的一切都充满信心。

四、榜样激励激发学困生的学习动机

榜样激励，也就是典型示范，是指在教学中教师通过榜样来教育学生、鼓励学生、激发学生学习主动性。榜样的力量是无穷的。榜样激励对榜样本身、普通学生和学习困难的学生都有激励作用。榜样是一个对自己有压力的人，对一般人有激励作用，会对学生产生学习困难的心理压力。榜样应该是公认的、权威的，能使每个人都有敬佩、敬佩的感觉。因此，在教学中，教师应该给学生有学习困难的同学的例子，更成功帮助学习困难的学生找到自己的学习，和学习的例子，和更多的沟通，这样他们就可以找到学习的动机，学习有目标，有方向。

比如，某班的小微同学，数学计算能力较差，逻辑思维能力较差，分析问题和解决问题的能力较弱，学习缺乏主动性。在一项关于两位数乘一位数进位乘法的研究中，我提出了以下问题：“18*2＝？”他的解是：18乘以2等于46。老师问他计算的是什么。他说，2乘以8等于16，进位6，个位上的个位加上十位上的个位再乘以2得到46，他不断地犯这个错误。老师当时很生气，他找了一个好学生来教他，当他的小老师，因为学生方便沟通。所以他们每天成对学习，互相帮助，成为亲密的伙伴。几周后，老师让他做一个类似的垂直计算，但他做得又快又正确。当我问他原因时，他说他的小老师让他每天做练习。小老师做了两个问题，他自己做了四个问题，谁做错了，彼此再做一次。这就是为什么它跑得这么快。似乎榜样的力量是如此强大，在榜样的领导下，生活和学习相互借鉴，超越彼此，共同进步。

总之，教师在教学中应该以欣赏的态度对待每一个学生。通过鼓励，我们用心关注每一个学生，真诚尊重学生的发现，潜移默化地挖掘学生的潜能，让学生展示自己的个性和生活的灵性，让小学数学教育因鼓励而更加美好。