浅谈高中英语阅读教学中学生主体能动性的发挥

◎何莉

教材分析：人教版高中英语选修六第三单元的中心话题是“健康生活”。听说读写译各种活动都围绕如何成为健康的人，以何种方式成为健康的人之类的话题展开。其中涉及多个生活热点话题，如吸烟、吸毒、艾滋病、学习与工作压力等问题，通过学生看、听、说等活动，使他们知道要远离不良生活习惯，明辨是非，养成良好生活习惯。阅读部分脉络分明，是一封82岁爷爷写给自己孙子的信，信中提到爷爷健康有活力，主要是他有一个健康的生活方式。爷爷通过自己年轻时吸烟的亲身经历向孙子介绍分析吸烟上瘾的原因。

分析学生：本节课的教学对象是笔者学校的高二七班学生，属于尖子班，但存在一部分成绩较弱的学生。但学生主动配合能力较强，能够按照教师的要求去做，通过一部分学习能力较强学生的讲解和带动，能够达到一定的教学效果。

阅读课教学中学生主体能动性发挥的步骤。

一、微视频导入，师生共同放松，为顺利进入课堂做铺垫

通过本班学生自导自演自拍的微视频导入课堂，一方面激起学生学习兴趣，另一方面导入本课内容，让学生以旁观者的角色给主角一些建议，从而引出本课主题——来自爷爷的一封建议信。由此更能体会出爷爷写这封信的目的和心情，使学生身临其境地体会揣摩写作目的和文章大意，同时也达到了宣传本班文化的目的。

二、速读后主抓关键词句总结主旨大意

通过快速浏览的方式教会学生速抓课文有效信息，领会主旨大意，了解作者写作意图，对学生在考试当中遇到的主旨大意题和作者写作意图题有一定的帮助作用。

三、由学生自主备课讲解段落中的长难句

1.发挥学生主观能动性，由学生自愿报名选取第一段和最后一段里的难句it做形式主语，that从句做真主语的用法以及it做形式宾语to do做真宾的结构，为全班学生讲解。教师在旁监督，若有学生讲解不到之处，教师以提问的方式引导学生达到难句的理解。发挥学生主观能动性，由学生自愿报名选取第三段里的难句，为全班学生讲解，教师在旁监督，若有学生讲解不到之处，教师以提问的方式引导学生达到难句的理解。

2.学生引导学生找出段落主题句。学生教学生如何识别并找到段落中的主题句，指导学生通过序数词快速寻找。

设计意图：发挥学生主观能动性，由学生自愿报名选取第二段里的难句，为全班学生讲解短语become addicted to，one of+复数名词以及which引导的定语从句的用法，教师在旁监督，若有学生讲解不到之处，教师以提问的方式引导学生达到难句的理解。

3.继续巩固寻找主题句的方法，以表格的方式将回答问题变得简单，让学生关注重点词

课后反思：本节课从设计内容上来说，有跳读、精读、能力运用和提升，从简入难。内容满足不同层次和不同类型学生的需求。设计学生讲解难句这一环节，充分发挥学生的主观能动性，对于优生来说，是先自学后的提炼，这一环节相对来说较难，是有意识地训练优生，培养优生的分析和理解长难句的能力，进而在阅读理解长难句上有突破和提升。整堂课气氛活跃，既顺利完成教学任务，又提升了学生的情感目标。

不足之处：因为涉及的内容相对较多，出现某些段落设题简单，给学生思考的时间较短，就会出现程度弱的学生跟不上整体节奏，对课文理解不透彻，这点从课后的调查问卷也有很多反馈。在学生讲解难句的过程中，对于优生来说是一种能力上的提升，但也会出现学生对难句把握不到位，讲解深度不到位，需要教师课前指导同时课上指导，还需要学生多抓住机会锻炼。这堂课虽然较之以往自己的讲课形式有所转变，由教师主讲逐渐转变为学生讲解，发挥了学生的主观能动性，但方法有些许生硬，不能满足所有学生的要求，还是有很多需要思考和学习提升的地方。在今后的教学中，要不断学习，不断反思，提升自己，完善自己。