奥尔夫音乐教学在学前特殊教育中的实践应用研究

◎ 郑晓娜

卡尔·奥尔夫学校音乐教育体系被介绍进我国后，在音乐教育改革之初，就迅速与世界音乐教育的发展接轨，起点高、发展迅速，对促进我国音乐教育改革起了巨大的作用。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。

一、奥尔夫音乐教学法的特点

1.综合性较强

奥尔夫音乐教学法认为：音乐不是以单一的形式存在的，不是单纯用嘴唱或用耳朵听，它是一种综合的艺术，可以一边唱一边跳一边用乐器演奏。音乐的艺术形式有很多种，而将这些艺术形式贯穿起来则需要综合性较强的奥尔夫音乐教学法，其能够将唱歌、跳舞等进行有效结合，对孩子认识和学习艺术起到了十分重要的作用。

2.良好的参与性

大部分人误认为音乐教学只是演奏者的演奏以及受教人的聆听的过程。实际上，在音乐教学过程中，演奏者通过音乐以及通过演奏表达出自己内心的情感，而观众则需要用心去聆听，去感受演奏者所表达的情感，慢慢地融入演奏者的表演中，体味音乐带来的愉悦或者柔和等感受。奥尔夫音乐教学法是让教师作为音乐的演奏者，通过传达内心的情感，让学生身在其中，其感受和理解通过音乐所表达出来的情感。

二、丰富多彩的元素性

在现实生活中，音乐有丰富的元素，如果想要将音乐学好，就需要将这些丰富的元素贯穿起来。奥尔夫音乐教学法把最原始的材料运用在音乐中，通过这些朴素的材料来表达出最真实、最单纯的情感。

三、奥尔夫音乐教学法在学前特殊教育中实践应用的措施

1.通过儿童游戏的方式

想要让孩子们学好音乐，首先需要做的就是激发孩子们对音乐学习的兴趣。兴趣是学好音乐的重要前提。因为孩子的天性爱玩，所以在对孩子们进行奥尔夫音乐教学法的时候，将儿童游戏贯穿在音乐教学中，让孩子感受到学习音乐的快乐，进而激发孩子们学习音乐的兴趣，达到奥尔夫音乐教学的效果。例如，把孩子们喜欢的玩具作为奖励，当孩子表现好，学习认真的时候来表扬孩子，孩子们想要得到玩具，就需要认真学习。此外，教师可以在音乐教学过程中进行一些孩子们爱玩的小游戏，让孩子们不会对学习音乐感觉枯燥和无聊。

2.通过多个元素相结合的方式

音乐是通过歌唱、舞蹈、朗诵等多种元素相结合的艺术。在音乐与学前教育相结合的教学背景下，这种多元素相结合的艺术需要通过多个方面综合性地进行。比如，教师让学生通过唱歌、演奏、跳舞或者诵读等艺术形式来表达自己的情感，然后再让其他学生来评价其表达的艺术情感。由于孩子们属于学前儿童，所以其情感比较丰富，通过多元素相结合的方式不仅可以激发孩子们对学习音乐的热情，还能使奥尔夫音乐教学法更好地在学前特殊教育中实践应用。

3.通过鼓励孩子即兴创作的方式

处于学前儿童阶段的孩子们想象力十分丰富，对于这些孩子们随意哼唱的一些歌曲实际上没有任何逻辑可言，但是教师不应该对孩子们所哼唱的歌曲指点批评并且进行改正，这样不仅会打击孩子的内心，还会使孩子们失去对学习音乐的兴趣。教师应该对那些轻哼歌曲的孩子们加以鼓励，让这些孩子在教师的鼓励下培养自己的音乐情感。通过这样的方式，孩子们的创作性才会逐渐地被激发出来，对孩子们音乐情感的培养有十分重要的作用。

4.通过采用合唱的方式

合唱是综合性比较强的一种艺术形式，其包含很多艺术表现形式。在音乐教学过程中，有很多孩子对唱歌等比较羞涩或者害怕，这些孩子由于天性的原因，不愿意向其他人表现自己内心的情感。因此，在音乐教学过程中采用合唱的方式，可以让那些将自己封闭起来的孩子受合唱气势的影响，逐渐突破自身的心理障碍，表达自己内心的情感。

5.通过采用说唱的方式

说唱是一种较为大众化的艺术形式。其主要特点在于通俗易懂，简单好学。很多学生都是来自于大众化的家庭，所以大部分学生对说唱并不陌生。在音乐教学过程中，采用说唱的方式不仅能够让学生更好地理解音乐，更好地感受演奏者的内心感受，还对学生学习音乐起到了十分重要的帮助。例如，教师教学生较为简单的一段说唱，然后让学生模仿和学习，学生就很容易地理解说唱的内容，并能够更好地表达出自身内心的情感。

6.通过坚持回归音乐本质的方式

音乐和孩子们的身心是一样纯洁的，孩子的心性天真，思维单纯，不会掺杂任何功利化的思想。如果教师将功利化的思想传授给学生，这将不利于孩子们对音乐的学习。孩子们学习音乐，一定要坚持回归音乐的本质，用最单纯的思想体会表达人的内心感受，而且用最单纯的心性和创造力创造音乐。通过这样的方式学习音乐，才能让奥尔夫音乐在学前教育中有良好的实践应用，并且达到奥尔夫音乐教学的成果。

奥尔夫音乐教学法通过说、唱、跳、奏、戏剧表演、绘画等音乐舞蹈艺术形式，专心于音乐或戏剧表演的进程，正确地担当自己的角色，养成专心致志的良好品格，以生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式，让学生发现自我，培养其创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及全人格发展，在学前特殊教育中有良好的实践应用。