通过“培优补差”优化初中生数学学习效率

高平

前言：培优补差工作一直都是老师所面临的重要难题，如何能够做好“培优”和“补差”两者之间的平衡也是所有老师需要着重思考的问题。不论是“培优”还是“补差”都需要消耗教师很大的精力，通常情况下难以两者兼顾，从而教学工作一直难以获得良好的效果。为了能够促使全班学生都能够得到提升，需要初中数学教学在工作过程中做好培优补差工作，让两者能够共同进步，这对于其未来的成长和发展来说能够产生非常重要的作用和意义。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。

一、分层教学法的应用

学习过哲学的人都知道，世间万物都是一个和谐且统一的矛盾体，如果两者处于相对平衡的状态下，那么事物则会向相对较为有利的方向发展，否则则会变质。教和学亦是如此，如果教与学两者都能够保证有效运行，那么则能够提高课堂教学质量；否则，学生则会从内心产生厌烦的情绪，造成教学质量出现明显下降。因此，只有能够做好“培优补差”工作，那么能够有效处理“教”与“学”之间的矛盾。此时，分层教学法就是一个非常好的选择。

根据分层教学法的内容来看，其实质就是人们日常说的因材施教，该教学法是从学生自身实际情况出发，并根据每一名学生的个性化差异，让教学内容、方法等都能够适合学生自身，促使不同学生都能够得到发展［1］。分层教学法不仅要在课堂教学中得以有效实施，而且还应当在评价和检测方面得以与实行。即，在对课堂练习进行评价时，需要根据不同学生布置不同的练习内容，以便能够真正做到满足学生在不同层次上的需求，促使所有学生都能够在数学学习过程中体会到学习的乐趣。例如当对《全等三角形》进行讲解时，每一个名学生都明白了全等三角形的基本特征，此时在布置练习题时，这对于学习较差的学生则让其做课后练习题对其进行锻炼，而对于学习成绩较好的学生则让其对三角形的判定条件进行研究，这也是为下节课的学习打下了基础［2］。

二、做好课后辅导工作

课后辅导是实现“培优补差”的另一个有效方法。在辅导过程中，针对于不同学生要讲求不同的方法，通常情况下采取以下三种辅导方法：（1）单独辅导。主要是针对学习较差的学生进行一对一的辅导，通过这一辅导形式能够了解学生在学习过程中所存在的问题，并能够针对性的解决学生所遇到的问题，从而提高学生的学习成绩。一对一辅导工作，既可以由教师来开展，也可以由学习成绩好的学生来展开，好学生在辅导时不仅能够巩固基础知识，而且还能够为其提供展示能力的舞台，对于双方来说都能够产生明显的学习效果，从而提高学习效率［3］。（2）小组辅导。教师可以根据学生情况将其划分成多个小组，让小组之间展开学习竞赛，通过这一方法还能够营造出来良好的学习氛围，从而调动学生自身学习积极性。（3）全班辅导。此方法是针对全班同学所存在的共性问题进行辅导，以此来解决学生在数学知识学习上所存在的共性问题，而且还让学生进行自我评价，从而提高学生的教学质量。辅导工作的开展是实现“培优补差”教学工作的有效途径，并且还能够有效提高学生的学习效率。

三、重视对学生的引导工作

数学“培优补差”工作的开展不仅是为了补知识，更是要培养学生的耐心与爱心。一般情况下，学习成绩较差的学生都拥有非常强的自卑心理，而且其本身自制能力又非常差，所以在学习过程中非常容易出现自暴自弃的情况。针对于此类学生则需要在日常教学过程中对其进行引导，让其多多参与日教学活动，并在课堂上提问一些简单的问题，让其能够体验到学习的喜悦［4］。在课堂教学中不仅要重视优等生，而且还要关注学困生，时时刻刻都为学生们着想。

在对学生进行引导时，还要重视方法，例如经常与学生保持沟通，多给予学生更多的关爱，并且通过谈心还能够让学生觉得老师是重视他们的，并不会因为任何原因而放弃他们，如此能够激发学生在数学知识学习上的积极性，从而提高学生的学习效率。另外，教师还应当在教学过程中多给予学生鼓励，帮其树立起自信心，并能够积极参与课堂教学活动，并在课上能够积极表现，这对于提高学生学习效率能够产生积极作用。

总结：总之，通过“培优补差”工作能够优化学生的学习效率，对于初中生数学学习来说能够产生非常重要的作用。但是，如何开展“培优补差”工作则是每一个数学教师根据自身情况来选择有效的方法，从而促使优等生和差等生都能够共同进步，全面提高班级学生数学整体实力和水平。