关于新课程背景下高中数学教师的角色转变策略的相关研究

严志群

引言：高中数学具有较多知识信息量，这也对高中数学教师提出了更高的要求。随着新课程教育教学改革工作的不断深入，高中数学教材的编排也更加符合学生的认知水平，这也要求高中数学教师要及时转变教学角色，适应教育教学工作的改革和发展。笔者在本文中针对新课程教育教学改革的背景下，分析高中数学教师的角色转变策略。

一、角色转变是适应学习的表现

在新课程教育教学改革的大背景下，教师要注重培养学生的独立自主意识。高中数学教材内容的编排呈现层层递进，不需要数学教师去刻意解释，而需要高中学生去自主学习，并且高中数学考试题型也要注重创新。在数学解题的过程中，数学教师要引导学生寻找数学题目解题的切入点，再结合数学教材中的相关知识点来解决数学问题，而这个过程都需要学生自主进行，教师只能进行辅导教学，这也是教师教学角色转变的必然趋势。

与此同时，在高中数学知识教学过程中，数学教师要帮助学生树立学习自信心，促使学生在遇到学习困难时，能够有信心去解决困难，这就要求数学教师要教给学生问题解决方式，而不是代替学生去解决问题，学生具备了良好的解题技巧，才会学到更多的知识，这也使得终身教育成为教育教学改革和发展的新趋势，而教师也要树立终身学习的思想意识，不断从教学过程中积累教学经验，提高自身的教学技巧和教学水平，从而实现师生之间的全面发展。

二、教师角色转变的思路

1.帮助学生树立学习自信心 大部分学生在谈起高中数学时，都会产生抵触心理觉得数学知识太难，其实这个想法是可以改变的，高中数学知识点主要就是集合、函数、三角函数、几何（立体几何、平面解析几何）、数列、不等式、统计概率这几个方面，在知识讲解过程中帮助学生树立学习自信心，能够掌握知识解题技巧。高中数学教材中的例题都是经过精心编排的，例题中的解题切入点和逻辑性思维都值得学生学习和掌握，这时候，数学教师就可以引导学生针对教材中的例题进行精学，学生能够掌握了例题的解题方式和思维逻辑，就能够自主进行数学习题解答，并且学生通过反复的做题和解题，逐步形成正确的数学逻辑性思维，从而提高学生的知识解题能力和知识运用能力，促进学生全面化发展。

2.激发学生的数学学习兴趣 在高中数学学科知识教学过程中，数学教师要注重鼓励教学和引导教学，增强高中学生的学习成就感，并且数学教师要全面掌控学生的实际学习情况，在数学知识讲解过程中，要及时给予学生学习鼓励，激发学生对数学知识学习的浓厚兴趣，促使学生能够积极自主的进行数学知识学习。与此同时，数学教师也可以在课堂教学中引入数学知识的起源，或者某个数学家的小故事，激发学生的学习兴趣，促使学生能够勤于思考，针对数学知识积极进行自主探究学习，从而提高自身的数学核心素养，能够灵活运用数学知识去解决实际问题。

3.选择多样化的考评方法 针对高中学生的知识学习过程，数学教师要注重开展多样化的考评教学活动，不只局限在以考试形式进行考评，还要从学生的学习过程中进行考评。首先，教师在课堂知识讲解之前，可以给学生布置数学习题，鼓励学生进行自主思考，能够使用自己的解题方式进行数学习题解答；然后，数学教师可以针对学生的解题过程进行细致分析和认真评价；最后，数学教师可以将优秀的解题思路带到课堂中与学生进行分析和讨论，并且也要针对学生解题过程中出现的问题，在课堂教学中进行交流和讨论，在此基础上，引导学生形成正确的解题思路。

与此同时，数学教师可以要求学生整理错题集，主要是针对自己在数学学习过程中出现的错题进行整理，并且数学教师要针对学生的错题集进行定期的整理，发现学生存在的学习问题，并且要定期针对这些数学知识点进行整理，编制具有针对性的数学试卷，来检查学生的知识掌握情况，通过反复练习，来提高学生的学习能力和解题能力。这种整理错题集的方式，不仅能够强化学生对数学知识的理解和记忆，还能够提高学生的数学逻辑性思维能力。

三、教师角色转变带动了学生的学习积极性

在新课程教育教学改革的大背景下，数学教师不仅要帮助学生解决学习困惑，还要积极转变教学角色来带动学生的学习积极性。在知识教学过程中，教师的行为习惯和言行举止，都会对学生产生深远的影响，甚至部分学生都会主动的去模仿教师的行为习惯和言行举止。

首先，教师要时刻严格要求自己，如仪容仪表、行为习惯、言谈举止、生活作风等，为学生做好优秀的表率，逐步在潜移默化中影响着学生。

其次，数学教师要不断完善自身的知识储备和专业技能，能够做到与时俱进，不断的开阔自身的知识视野和学习领域，能够将自己的所见所闻与数学知识相结合，带给学生全新形式的数学知识，推动学生进行自主学习，从而提高自身的学习能力，并且能够灵活运用数学知识去解决实际问题。

结语：综上所述，在新一轮高中数学学科知识教育教学改革过程中，数学教师要严格落实新课程改革中提出的教学要求和教学目标，积极创新课堂教学方式以及转变数学教学理念，逐步在教学中转变自身的教学角色，由“教学主体”向“教学主导”发展，并且教师要注重结合学生的实际情况，来开展层次性教学，不仅能够实现学生的共同进步，还能够为学生构建高效的教学课堂，从而提高课堂教学的质量和效率。