在高中英语教学中如何倡导小组合作学习模式

赵利

新一轮基础教育课程改革积极倡导自主、合作、探究学习。开展小组合作学习，培养学生合作意识和团队精神，正是新课程理念的体现。教师的责任不在于教，而在于让学生学会学；目标导学、分组研讨；小组合作，互动竞争；交流汇报，教随学动；人人参与，共同提高。

一、发挥小组合作学习的作用

我们的高中英语课堂教学改革正是在适应当前高中新课程教学改革的大背景下进行的。从小组合作学习入手，结合自身教学的实际情况，创造性地开展小组合作学习的课堂教学。而合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式，是一种信息互动的过程。合作学习有助于因材施教，使不同水平的学生互相帮助、共同发展。

1.课堂组织形式

(1)全班学生分成若干学习小组，每个学习小组由六名学生组成。每个学习小组一个组长，组长负责组织、督促、帮助本组同学开展教学活动。

(2)每个小组的任务往往都是临时确定的，如讲解、展示课文；朗读词汇、讲解词汇的用法、用词汇造句；讲解展示练习题；表演对话；口头作文；改写课文等。

(3)听写单词、语法、句子时，全部小组成员都可以上黑板写。组长、课代表、教师督促帮助学生改正错误。

2.教师对学生的要求

(1)要求学生养成迅速站立回答问题的习惯。

(2)要求被指出错误的学生，要立即改正错误并做创新回答。

(3)要求学生养成仔细倾听的习惯。当其他学生表演对话或者回答问题时，要默默地思考问题或答案，做好随时进行活动的准备。

(4)要求学生养成自动发言的习惯，要求学生踊跃参加教学活动。

3.效果评价(配套选编本堂课达标检测题，进行效果评价)

主要任务是对本课所学内容的复习、巩固和检测。可以口头练习和书面检测相结合。口头复习就是分任务板书或者讲解或者提问重难点。也可以是小测试的形式。比如先让大家用20分钟做完，然后学生主动讲解，采用学生提问学生来巩固穿插。然后分组展示答案和相应的知识点(视情况也可以不写知识点)，在讨论几分钟并核对答案后，各组讲各组的难题即可，最后可穿插提问并整理笔记。

二、精心设计主体活动，激发兴趣，让学生愿意参与

小组合作学习就是以学生为主体，以教师为引导，通过教学互动，发挥学生的主体作用，实现英语知识的转化，达到英语学习能力的提高。兴趣是最好的老师，在教学中利用生动活泼的直观教具，如实物、图片、幻灯、录像等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习语言。在高中英语教学中，教师要精心设计主体活动，激发各学习小组学生的学习兴趣，让每组学生积极参与活动，整个教学过程中，不但激发了学生的学习愿望和兴趣，而且学生在搜集、整理、表演、制作的过程中，听说读写都得到了全面的训练和提高。

三、努力创造成功机会，培养信心，让学生乐于参与

自信亦称自信心，是一个人相信自己的能力的心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。

做任何事情，仅仅有兴趣是远远不够的，如果缺乏信心，那么，这样的兴趣是不能持久的，学习更是如此。农村高中学生对高中英语的学习产生厌学情绪或兴趣不高有两个原因：教学内容枯燥乏味，课堂教学氛围单调沉闷是造成这一问题的原因之一，而另一个主要的原因在于学生感到学习负担过重，对学习失去了信心。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。“自主学习”教学模式的最大特点，就是强调培养学生自主学习的能力，树立学习自信心。

在英语教学中，教师要重视向学生提供体验活动，不断创造成功机会，让学生获得成功体验。在英语教学中，小组合作学习就是给学生提供交流机会，体验学习成功的有效途径。小组讨论，可以是三人、四人或六人组成，讨论完，可派代表上台汇报本小组讨论的结果、观点和意见。教师及时给予肯定和鼓励，每周评选出优秀小组、优秀个人。对于学生的英语小作文，教师也要及时批阅、点评，优秀的句子要给学生圈出，好的文章让学生宣读并张贴等，这些成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。小组合作学习为他们提供了展示自我的平台，锻炼了能力，培养了信心。点燃学生积极进取的火花，使学生建立英语不难学的自信心，进而由自信向自主发展，变“要我学”为“我要学”“我乐学”，增强学习英语的主动性。

总之，学生自主学习的培养需要一个很长的时间，并且每一个阶段自主学习的能力也是不一样的，这项工作任重而道远，只要我们教师时时刻刻把学生自主学习习惯的培养放在首位，那么学生就会终生受益。