新时期优化初中音乐教学中有效提问的探讨

潘建静

在课堂教学中，提问对于教学的帮助非常大，尤其是有效的提问，当然初中音乐课堂也不例外。课堂提问是一种师生互动教学的一种教学方式，对于教师来说可以借此了解学生的具体学习情况，学生也可以尽情地提问，非常实用。可是，如今的初中音乐教学中依然存在着一些问题，有待教师去解决。

一、新时期初中音乐课堂教学提问中所存在的问题

新时期初中音乐课堂教学提问中主要存在以下三个问题：1.提问的目的不明确。教师在教学过程中，仅仅是为了追求活跃的课堂，营造氛围，与学生的交流还是停留在提问的表面上。因为教师的提问不明确，直接导致了学生无法对音乐知识进行更深层次的了解。另外，几乎全部学生都明白的问题教师还要在课堂上提问，这种过于浅显的提问也是影响初中音乐教学质量的原因。2.课堂提问过于频繁。初中音乐教师应当要明白一个道理，即过犹不及[1]。适量的提问对于学生来说是比较好的教学方式，可是当教师在课堂教学中提问得过于频繁时，可能会使教师的教学效率有所下降。比如教师在课堂上提出多个问题，学生甚至没有时间去思考问题的答案，或者由于时间缘故教师直接说出了答案，导致学生失去了思考的过程，这对于初中音乐课堂教学很是不利。3.提问的对象少。在课堂教学中，尤其是在教师提问的环节，回应教师最为积极的就是经常在课堂发言的一些学生。教师在课堂教学时往往就只是让这些学生进行回答，而其他学生都习惯了不举手回答问题，这就导致教师的提问几乎全部让一部分课堂表现积极的学生回答了，可是小部分学习成绩比较优异的学生并不能代表班级的整体。因此，教师的教学质量并不高。

二、优化新时期初中音乐课堂教学有效提问的方法

1.明确提问目标，合理设计提问的方法

在初中音乐课堂教学中，提问是一种教学方式，同时也是一门教学艺术，就像是课程本身一样。教师要想通过提问使学生有所启发，那么教师的提问就必须要有明确的目标，以提问目标为教学目标，引领学生正确学习初中音乐知识[2]。除了明确提问目标之外，合理的设计提问的方法也是非常重要的。在新时期教育背景下，教学方面的要求有所提高，教师在提问教学的过程中，不仅要明确提问的目标，还需要合理地设计提问的教学方法，一种合理的提问教学方法对于学生的学习来说有很大的帮助。例如，教师教导学生学习《七子之歌——澳门》时，教师可以先让学生多唱几遍，然后向学生提问：“同学们，你们在这首歌曲中感受到了什么样的情感呢？”通过多次演唱的方式，让学生一遍遍地感受歌词中的旋律，学习控制好音准和声音，从歌词中领会爱国主义的情怀。

2.把握好提问的时机，在正确的时间进行正确的提问

教师在初中音乐课堂中的提问绝不是随机性和频繁性的。随机性的提问对于学生的学习来说不定因素太多，频繁性的提问对于学生来说思考的时间太少，所以教师的提问要把握好时机，在正确的时间进行正确的提问[3]。这种有针对性、有计划性的提问方式对于学生思考问题的质量和养成创新思维有一定的帮助。例如，教师在教授学生学习《难忘今宵》时，教师可以先以提问的方式引发学生的学习兴趣：“同学们，你们都看过春晚吗？你们知道上春晚最多次数的节目是什么吗？”根据学生的回答教师进行解说。《难忘今宵》歌曲自1984年起连续多年成为我国春节联欢晚会的结束曲，最初是李谷一老师一人演唱，后来演变成以李谷一老师为首的群星演唱。教师由春晚引入《难忘今宵》的课堂教学，激发学生的学习兴趣。

3.以班级全体学生为提问对象，全面展开提问

教师在初中音乐课堂教学时应面对全体学生，而不只是面对小部分在课堂上比较活跃的学生。其实，在初中学生群体中，有相当一部分学生是比较内向的，可是这些学生也非常热爱学习，只是不善于表达。如果教师在课堂教学中只是以一些比较活跃的学生为提问对象，那么对于这些比较内向的学生来说就不公平了[4]。因此，在初中音乐课堂教学中，教师要做到以班级全体学生为提问对象，全面展开提问。另外，教师在提问的过程中也要注意答案公布的具体时间，当学生回答完之后不要立即公布答案，再继续向其他学生进行提问，不要让前一位学生的回答正确与否影响到下一位学生的回答。等到提问环节结束之后，教师再向学生公布答案，并根据答案对学生的回答进行分析。

三、总结

总之，有效的提问对于新时期初中音乐课堂教学的优化来说有巨大的帮助。可是，在实行的过程中却存在提问的目的不明确、课堂提问过于频繁、提问的对象少等问题。所以，教师要做到明确提问目标，合理设计提问的方法；把握好提问的时机，正确的时间进行正确的提问；以班级全体学生为提问对象，全面展开提问。