浅谈高中化学课堂提问的有效性

◎ 吴勇刚

一、课堂提问是提高课堂教学效率的有效手段

课堂提问是启迪学生智慧之门的密匙，也是知识的海洋中指引学生前进的灯塔。枯燥死板的课堂提问方式势必达不到理想的教学效果，想要提高学生的能力与课堂教学的效率，教师必须鼓励学生踊跃发言、积极提问，进而加强学生的各项能力。高中化学教学工作者要在课堂设计中加入一些具有趣味性和开放性的提问环节，设置题目时要恰到好处，就像在平静的湖面投入一块石头，迅速在学生的心中激起圈圈涟漪，给予学生心灵上的启迪，培养学生的求知欲和探索欲。

二、启发式教学，引导学生学习

在整个化学教学进程中，教师和学生的配合默契程度直接关系到教学成果。因此，教师应该提高对提问环节引入方式的重视程度。在新课程导入的时候可以提出几个新鲜有趣的和学生生活切实相关的实际性问题，让学生主动探寻问题的解决方法。这不仅可以帮助学生养成爱思考的学习习惯，还可以培养学生独立解决问题的能力。如，在教学“金属的化学性质”这一章节的时候，教师在上课之初可以提出问题：“同学们，你们猜黄金属于金属吗？”学生各抒己见，对这一问题的答案展开激烈的讨论，课堂气氛一下子活跃起来，每个问题都和学生的实际生活相关联，而且还切合课堂教学内容，不仅让学生对本节课的教学内容有所了解，还为课堂教学创造了良好的开端。

三、重视课前预习的功效，促使学生发问

在学习的过程中，细细分来有三大步骤，分别为：预习、学习和复习。作为学习的“领头者”，预习对于学生的学习效果有着举足轻重的影响。因此，化学教师要耐心地指导学生开展课前预习，并在此过程中记录自己难以理解的知识点，之后利用课堂时间主动地提出问题，向教师解释自己没有理解的原因。如果每一位学生都能做到课前预习，那么课堂中的教学效率就会明显提升，从而发挥培养学生反思、促使学生发问的作用。

四、对于学生的回答，及时给予反馈和鼓励

高中生处于青春懵懂期，活泼好动且思维活跃，渴望得到他人的肯定和鼓励。这就要求高中化学教师在课堂上不仅要巧妙地设计提问内容，还要结合实际教学情况对问题进行分析。不仅如此，学生对问题给出的答案展现了学生的思维过程，教师应结合学生对问题的分析情况给予补充说明，对学生思路不清晰的地方和思维漏洞进行说明，帮助学生解决问题。而且学生在新知识的学习过程中，随着课程的逐步深入，难免会出现奇思妙想，教师在教学过程中及时捕捉到学生的疑问予以解答也是十分必要的。例如，在学习“氧化还原反应”的时候，学生对氧化还原反应的现象充满好奇，很多学生心里都存在“氧化和还原不是两个反应吗？怎么混到一起说呢？”的疑问，这个疑问得不到解决学生便会一直思考，进而影响了其他内容的接收，导致教学效果不佳。教师应及时捕捉到学生的反馈，对学生在课堂上可能出现的疑问在授课前尽量考虑周全，在课堂中教师也要及时解答学生疑问，以达到最佳课堂教学效果。

五、强调课堂中的情境创设，触发学生的好奇心理

在高中阶段不难发现，很多课本中的知识都与我们的日常生活息息相关。所以，在课堂中，为了激发学生提问的能力，教师可以让学生以实际生活中熟悉的案例作为教学的催化剂，创设相应的情境使学生讨论的情绪进入白热化，同时也能集中学生的注意力，让他们在学习过程中更好地针对自己的不足之处通过“提出问题”进行巩固。在问题的情境之中，学生也更有可能沉浸在思考的气氛中，专注地解决自己不懂的问题。

六、营造良好教学氛围，让学生敢问

在学习期间，不少学生都“想问”但因为很多原因不敢问。提问的基础就是敢于提问，当学生有信心、有勇气提出问题，那么其就迈出了提问的关键一步。化学课上，教师需为学生营造一个良好的学习氛围，让学生敢于提问。第一，让学生感受到教师关怀，和学生构建朋友关系。课上，教师要鼓励学生多提问。第二，相信学生，多给学生提问的机会。第三，对提问的学生给予适当评价，对学生的提问热情加以保护。例如，在讲解把盐酸滴加到氢氧化钠当中时，使用甲基橙或酚酞当作指示剂，对滴定终点加以判断。对于提出“把橙汁当做指示剂”的问题，教师可用橙汁进行实验演示，对学生提问热情加以保护。

七、提问的难度须适宜，切合学生知识水平

认知心理学认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”“最近发展区”和“未知区”。人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升的。“最近发展区”是教学发展的最佳期限，课堂提问难度宜停留在“最近发展区”附近，即不能太易或太难。课堂教学前教师要充分研究教学目标，分析学情，据此设计难度适宜的问题。课堂教学中教师还要善于敏锐地捕捉到学生的“已知区”与“最近发展区”的结合点，即在知识的“增长点”上设置悬疑；及时洞察到易形成学科思想、思维方法、价值观念等原始生长点，即在学科核心素养着陆处设计思考点。

高中化学教学中教师一定要注重提升学生的自主提问能力，除了要求学生在平时的学习过程中认真观察、思考之外，教师仍需锻炼学生勤于动脑的习惯，发扬“打破砂锅问到底”的求知精神。高中化学课堂的有效提问不仅能帮助学生形成乐于思考的思维习惯，培养学生的优秀素质，还能锻炼学生将课本知识运用到实际生活中的能力。教师利用课堂提问环节启迪学生智慧，为学生提供充足的思考时间和空间，在高中化学高效课堂的打造上前进了一大步。