中小学语文阅读教学衔接策略探析

◎万子章

初中语文阅读是小学教学的深化与拓展，彼此间存在一定跨度。对于刚升入初中的学生而言，学习方式与教学目标均发生变化，如果教师并未进行衔接教学，会提升学生学习的难度，使其产生不适应之感。因此，为了帮助学生尽快适应初中学习方式，在小学高年级与新初一阶段，语文教师应当规划教学方法，开展衔接教学。下面本文以语文阅读教学为例，对衔接策略进行探讨。

一、目前我国中小学语文阅读教学衔接存在的问题

阅读是语文教学中的关键部分，如果教师衔接授课不到位，小学生在升入初中后，可能无法适应新的学习与生活，致使成绩降低。因此教师需要重视此问题，采取针对性策略进行阅读衔接教学，帮助学生顺利进行学业过渡。

二、中小学语文阅读教学衔接策略

1.树立语文衔接意识 为了实现中小学语文阅读教学的顺利过渡，相关教师需要树立衔接意识，完善教学方式。为此，教师间应加强沟通交流，小学语文教师要在高年级阶段有意识的创新教学方法，培养学生自主预习与阅读理解的能力，进而为学生初中的学习奠定基础。而初中语文教师也应该了解小学教学内容与学生学习情况，在开学之初放慢教学速度，对小学重要知识点进行回顾，由浅入深器开展过渡，进而提升学生的语文阅读水平。另外，相关学校也应该加强互动，多开展中小学教师听课活动，组织学术交流会议、讲座等，深入探讨小学与初中语文教学的差异性，从而帮助教师解决教学中容易出现的问题，促进国家整体语文教学水平的提高［2］。在此过程中，小学语文教师需要明确提升学生阅读兴趣、培养学生阅读爱好是首要工作，对此，小学语文教师可以为学生推荐《三国演义》、《爱的教育》、《羊脂球》等名著，而在初中教学过程中，教师就需要对学生正确阅读方向进行有效引导，进一步培养学生阅读自觉性。

2.优化阅读教学方法 由于我国中小学语文阅读教学存在差异性，部分小学生在升入初中后，面对新的教师及教学方法，可能会出现不适应情况。因此教师需要不断优化教学策略，可以借鉴有效的教学方法，根据不同学生的特点，采取多种方式进行授课，尽量缩短授课的差异性，实现阅读教学的顺利过渡。例如，在对新初一学生教学时，教师要全面了解学生的阅读水平、能力、习惯等，实时调整教学方式，可以适当降低要求与难度，以培养学生阅读兴趣与信心为重点，从而使其尽快适应到新环境中来。另外，语文阅读教学离不开方法的指导，小学语文阅读内容字数少，文本结构简单，教师不必划分文学体裁，只需以记叙文方式讲授内容，获取知识即可。而在进入初中后，阅读难度增大，因此教师需发挥引导作用，有计划，按步骤渗透多种学习方法，加强对于方法的指导，满足学生的多样化需求。可以将课文按记叙文、议论文、散文等不同体裁进行讲解，指导阅读与分析的方法，从而帮助学生提高学习能力［3］。为让学生在语文阅读方式上做好有效衔接，小学教师应积极培养学生正确阅读方法，初中教师应对学生阅读方法做到进一步优化。如在具体阅读过程中，学生能否在阅读时对中心词、中心句进行准确圈画、能否做到科学跳读与略读就会直接影响其对作者文章中心思想的理清，如在《不加锁的幸福》这一内容的教学过程中，笔者就会引导学生依照文章感情变化来对文章进行理顺，通过这种方法，可以让文章感情线索得到理清，进而让学生的阅读能力得到有效提升，让中小学阅读教学得到有效衔接。

3.加强对教材的理解与钻研 义务教育文课程标准是教师需掌握的内容，中小学语文教师要以此为指导，全面掌握教材的重难点，对教学目标、教材内容等进行仔细钻研语与探究，了解不同年级间课程标准的差异性，做到心中有数，从而站在整体的角度，结合不同年龄的学生特点，采用科学的教学策略进行授课。例如，初中教师需要了解五六年级的语文教材，在讲解的相关内容时，需与小学知识相结合。同时，小学教师还要了解初中教材，熟悉初一阅读的授课方式，并在六年级阶段实现教学创新。例如，可以有意识的安排学生提前阅读课文，并在课堂中设置问题情境，利用小组探究合作、翻转课堂等方式，鼓励学生自主进行阅读与分析。如小学教师在讲解《少年闰土》这一内容时，教师就可以为学生说明《从百草园到三味书屋》同样是来自于鲁迅先生的一篇文章，也是讲述了鲁迅先生笔下的童年，如果学生有兴趣，可以在课下进行自主阅读。通过这种方法，学生可以在小学阶段更为深入地了解作者以及作者的作品，同样，教师还可以推荐《故乡》这一文章，以此来让学生阅读量得到拓展，让学生阅读兴趣得到有效培养，为初中时期的阅读学习奠定基础。

4.完善评价方式 为了提高中小学语文阅读衔接效果，教师需要认识到评价方式的重要性。在小学阶段，多数教师以鼓励表扬为主，注重对学生和思维能力与想象力的培养，而在五六年级与初中阶段，教师除了鼓励表扬以外，还应丰富评价方式，关注学生成绩，尽量提高学生思维的严谨性。另外，教师还要帮助者学生树立信心，培养良好的阅读兴趣与习惯，教师可以与家长共同配合，召开家长会，传授合适的家庭教育方法，引导家长督促学生进行课外阅读与自主预习，从而促进小升初衔接教学效果的提升，帮助孩子尽快适应初中生活。

结束语：综上所述，中小学语文阅读教学的衔接问题至关重要，教师做好此工作利于新初一学生的学习与发展。因此，我国中小学教师需要创新思维，立足于课程标准，改进教学方式，制定针对性的教学策略，实现有效沟通与衔接，从而有效实现小学到初中的过渡，全面提升学生的语文学习能力与阅读综合水平。