浅谈在农村历史教学中渗透社会主义核心价值观的策略

◎罗丽环

将社会主义核心价值观深入到历史教学，无论是对学生个人成长还是构建社会主义和谐社会都起到至关重要的作用，因此历史教师需要不断探索反思总结和改进。以更好的担负起这一不容辞的责任。

在传统的历史教学中，教师一味传授基础知识和基本技能，片面追求优秀率升学率，而忽视了社会主义核心价值观的渗透，特别是农村地区的学生更是受到地域的限制，知识面狭窄，思想相对闭塞，从小受到德育教育熏陶机会少之又少。社会主义核心价值观是立国之魂，做人之本，历史教学不应该仅仅是简单了解人类文明的发展历程。历史老师更应该利用历史学科得天独厚的优势，将社会主义核心价值观渗透到教学中，品德教育，国情教育，历史和文化教育有机融合起来，对学生进行春风化雨般的熏陶感染，使学生形成正确的世界观人生观，使其爱国家、爱社会，爱人民，爱家乡。

怎样在历史教学中对农村地区的孩子进行社会主义核心价值观的渗透？我粗略浅谈几个策略。

策略一：充分研究教材，利用教材，挖掘教材中社会主义核心价值观德育素材。

在初中历史教材中，大部分的课文都涵盖着各种德育内容，但是怎样将社会主义核心价值观渗透到教学中，这就需要教师认真研究教材，充分利用教材挖掘蕴含着社会主义核心价值观的内容，整合课本资源，寻找融入点和渗透点，将其贯穿在历史教学中。

以《沟通中外文明的丝绸之路》为例，在教学中可以充分利用视频图片地图等感性材料，了解张骞两次出使西域开辟了丝绸之路，通过对张骞通西域的学习，培养学生学习张骞的爱国主义情操及不畏艰险、富于开拓的进取精神，并联系今天我国提出的一带一路发展战略，让学生认识到这是一条互通之路，文明之路，发展之路，梦想之路，希望之路，从而将富强，民主、文明、和谐的社会主义核心价值观渗透其中，唤醒学生为国家的富强，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

再以《洋务运动》为例，教师可以以强国梦为主题和线索，通过观看图片，挖掘史料信息，观看视频，合作探究等形式，让学生了解洋务运动的内容，学会对洋务运动在近代化进程中的作用进行正确评价。使学生树立正确的价值观，深刻认识到在中国的近代，正是有着无数中华儿女为实现中国梦而进行着前仆后继的艰苦探索，进而感染学生把个人的成长成才与祖国的富强，民族的复兴联系在一起，自觉的响应时代的号召，为实现中国梦而努力奋斗。在潜移默化的教学中，教师就将富强、民主、文明、和谐的社会主义核心价值观渗透其中。

策略二：在教学过程中合理利用优秀影视视频资源。

从2013年开始，国家对广西农村薄弱地区投入了电子白板教学设备，使我们农村地区的教育从传统的教学方式解放出来。作为一种新的教学手段，多媒体打破了教师唱独角戏的状况。它具有较好的整合资源优势及师生互动效果，而历史科是受益最大的学科之一。多媒体与历史课堂的结合，增加了课堂的趣味性和互动性，将抽象的历史形象化生动化，提高了学生学习的兴趣和积极性，也使课堂更加高效。笔者积极利用多媒体营造多种课堂模式，通过文字图片视频等形式进行历史教学。而其中学生最感兴趣的最有效的形式莫过于在课堂播放些有关的影视资料。农村初中学校普遍以寄宿为主，每天三点一线，都在枯燥的学习生活中度过。而他们又是看电视玩手机长大的一代，因此能够在课堂中融入一些短视频，会激起他们对学习的兴趣。

以八年级上册《七七事变与全民族抗战》为例，在讲述淞沪会战的时候，教师首先播放《捍卫者》预告片，并且提出几个问题，要求学生通过观看视频找出视频的核心人物，守护对象、守护原因。视频中有血有肉的铁血英雄，姚子青惨烈的宝山守卫战，不断冲击着学生的神经，精湛的演绎和宏大的战争场面，让历史和英雄直达孩子内心。捍卫者真实再现了1937年8月淞沪会战的战争情景，以英雄的生死抉择和热血捍卫，传承天下兴亡，匹夫有责，大义凛然的英雄气概。短短的几分钟影视视频烘托中国人民的反抗斗争之激烈，使学生更快的进入情境，渲染气氛。通过学生自主学习淞沪会战相关史实，梳理中国人民抗战的史实，落实课程标准。让学生感受到中华民族英雄儿女慷慨赴死保卫家国的勇气和全民族抗战的精神，从而激发学生的爱国情怀家国情怀，在影视视频的辅助下使学生加深理解本课的情感价值。在《毛泽东开辟井冈山道路》一课中，课标要求了解南昌起义和建军节的由来，笔者播放纪念人民军队建立90周年的阅兵视频来导入新课。当学生看着我国人民解放军威武之师，飒爽英姿的出现在屏幕里，情不自禁，欢呼叫好。他们通过视频感受到了正是祖国的强大，才有了人民军队之强大。一股爱国之情油然而生。因此在教学过程中穿插影视资料，可以使学生更好地理解教学内容以及情感价值观，从而将社会主义核心价值观更好的渗透其中。

策略三：充分利用乡土历史。

教育学家苏姆霍林斯基曾说过：学生爱的情感是从爱家庭，爱学校，爱集体农庄，爱工厂，爱故乡，爱祖国语言开始的。因此我们在构思历史教学的时候，要对乡土历史进行有效利用，充分挖掘，潜移默化的将社会主义核心价值观进行渗透。

中国上下五千年悠久文明史，也是民族融合的历史，中华各民族经过战争、迁徙、通婚等方式，逐渐形成了今天统一的多民族的大中国。我县是个少数民族聚居的地方，有着许多历史悠久的传统节日。例如二月初二木山斗牛节，三月初三塘红龙母节，五月初五三里渡河公……每年都吸引了成千上万的游客来到上林共赴盛会。而这些乡土教材都可以融入到历史教学中，让学生通过丰富多彩的民俗活动，认识到各民族之间文明、和谐、友善、共同繁荣富强的亲密无间的关系。例如今年的农历三月三，为了弘扬民族文化，促进民族团结，发扬壮家文化，歌颂壮族人民的优秀传统，我校开展了醉美三月三校园文化活动。节日当天全校师生身着民族盛装，举行唱山歌，跳竹竿舞，抛绣球，做五色糯米饭等多姿多彩的庆祝活动。通过此次丰富多彩的活动，让学生更好的传承了壮乡文化，激发了热爱家乡，热爱祖国的家国情怀。中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，通过三月三民族习俗活动，让更多人知道一个民族文化对于一个民族发展意义重大，也是国家提升文化软实力的重要力量。

充分利用乡土历史进行教育，我们还可以利用周末组织八年级的学生参观本地著名的历史博物馆——昆仑关战役博物馆。1939年12月，发生在这里的昆仑关战役，是中国抗日战争的大型战役之一，是中国军民抗日战争中一场惨烈的攻坚大捷。踏入满是革命历史的博物馆，这里歌颂着将士们浴血奋战之英勇，这里真实反映烈士们生前的英雄事迹。他们为了守住昆仑关，抛头颅洒热血，才换来了今天的幸福美好生活。如果让学生身临其境，更容易产生强烈的感动和感激，通过缅怀先烈活动，传承和弘扬以爱国主义为核心的伟大抗战精神和民族精神，让学生在今后的学习生活中爱岗敬业，脚踏实地，圆梦中华。通过开展一系列社会实践活动，我们就无形中将社会主义核心价值观潜移默化的对学生进行渗透。

总之，在日常教学中，教师要尽可能通过各种途径，积极的对学生进行情感教育和价值观教育，将社会主义核心价值观渗透到教学中，立德树人，让学生既能获得历史知识，又能获得自己内在的知识需求和精神需求。利用历史课堂这一平台，通过历史教师的共同努力，让广大青少年成为社会主义核心价值观的传承者践行者。