中学物理教育与创造性思维能力的思考

◎程玲

在新课程改革的背景下，中学物理教学大纲出现了一些变动，教学中更加强调学生创造性思维能力的培养。因此，教师在物理课程教学中，需要正确认识创造性思维能力的重要性，再结合教学内容，合理选择教学模式，确保能够让中学生在物理知识学习阶段，可以潜移默化中养成创造性思维能力，产生物理课程学习兴趣，课堂上达到高效率学习的目标。

一、中学物理教育中缺少学生创造性思维培养的原因分析

1.中学物理教师忽略学生创造性思维培养 现阶段，中学物理教学中，学校和教师为了提升学校的知名度和升学率，在教学中还采用“满堂灌”等古老的教学模式［1］，学生们在这些古老的教学模式下，课堂主体位置被教师占据，学习从主动变为被动。与此同时，部分教师授课内容仅仅局限于中学物理课本上知识，缺少课外知识延伸让学生们的学习动力和学习兴趣丧失，且经常会剥夺学生物理实验课堂，让学生缺少物理实验机会，长此以往，就会让学生失去主动思考能力，不利于学生创造性思维的培养。

2.中学生现有思维阻碍创造性思维的产生 由于中学生还处于成长阶段，思维能力还不健全，且部分初中生逻辑思维能力偏弱，在此种情况下，初中生在进行物理知识学习阶段，对待一些逻辑性强的物理问题就会出现思维混乱、缺少条理性等状况，甚至对一些物理问题，只能依靠经验解决，难以展开深层次的思考，久而久之，就会让初中生物理理论体系出现问题，从而影响到初中生物理创造性思维的形成［2］。

二、中学物理课堂培养学生创造性思维能力的有效策略

1.中学物理教师创新自身教学观念，具备创新素质 众所周知，教师是展开教学的第一力量，如果教师执教能力偏低，不具备创新意识，那么也无法培养学生创造性思维［3］。针对此种情况，中学物理教师要想在教学中有效提升学生的创造性思维，就需要创新自身教学观念，具备创新素质，具体教学阶段需要做到以下两点：一方面，教师在讲解中学物理知识阶段，需要采用启发式教学的方法，并在教学中多多尝试自主探究法、小组合作学习法、课堂导入法等多种新型教学模式，给予学生自主探究学习实践机会，让学生对所要学习的物理知识进行主动学习，提高学生的物理创新热情。另一方面，教师在中学物理教学阶段，需要注重课堂氛围的营造，努力为学生营造一个公平公正、民主平等、幽默的课堂学习氛围，让学生在此种学习氛围中，积极发现问题，主动分析问题，从而在潜移默化中提升学生的创造性思维，帮助学生养成物理综合素养。

2.学生创造性思维培养注重学生个体差异性 众所周知，每一位学生的家庭背景、知识接受能力、思维分析能力、学习兴趣等要素都存在一定差异性，部分学生对物理知识兴趣高，物理知识接受能力强；而部分学生不愿意学习物理课程，其对物理知识的理解能力偏弱［4］。针对此种情况，中学教师要想顺利提升学生们的创造性思维，就需要在教学阶段注重学生们的个体差异性，做到有针对性的教学，具体需要做到以下两点：一方面，教师需要提前了解每一位学生的物理基础、学习兴趣等要素，然后针对性为学生们制定课堂讨论问题，对于部分理解能力弱的学习，教师需要做好引导工作，教学中从多层次、多方面、多角度带领学生分析，帮助学生理清解题思路。另一方面，教师在教学中需要适当给予学生们鼓励，对于理解能力强的学生，让其对一道物理习题寻求多种解题方法，拓展其解题思路，锻炼其思考能力和创造性思维，从而在潜移默化中达到物理课程的教学目标。

3.中学物理教学中注重物理实验教学 众所周知，物理实验是物理课程教学中非常关键且重要的环节，部分物理知识只有通过物理实验后，学生才能有基本的了解，因此，教师在对学生展开物理创造性思维培养时，需要充分注重物理实验教学，具体可以从以下两个方面入手：一方面，教师需要充分了解每一位学生的物理学习能力，科学划分学习小组，让学习好的学生带领学习不好的学生，起到“一对一”的帮助作用［5］。另一方面，教师需要做好物理实验环节的设计工作，并在学生展开物理实验阶段，教师做好课堂上的引导工作，对学生不懂的地方耐心进行指导，让学生对物理实验有充足了解，在亲自动手中提升自主学习能力、思考能力、合作交流能力以及创造性思维能力，从而保证物理实验教学效果。

4.物理创造性思维培养注重学生观察能力和想象能力的培养 观察力主要是指大脑对事物的观察能力，具有目的性、条理性、理解性、准确性等多种特点；想象力是指创造一个念头或思想画面的能力，具有鲜活性、特殊性、直接性等多种特点［6］。这两种能力都是培养创造性思维的前提条件，因此，教师在初中物理教学阶段需要做好学生们的观察能力和想象能力的培养，具体可以从以下两个方面展开：一方面，初中物理教师需要引导学生对物理问题进行深入分析，认真观察，让学生可以发挥自身想象力，另辟蹊径的解答问题；另一方面，教师在学生思考阶段需要做好指导工作，这样不仅可以加深学生对物理知识的理解能力和掌握能力，还可以形成创造性思维，一举多得。

5.物理创造性思维培养注重教学评价体系的公平性 众所周知，每一位初中生对物理知识的接受能力都是不同的，部分学生对物理知识感兴趣，接受物理知识能力强；而部分学生对物理知识不感兴趣，则接受物理知识能力弱。因此，教师在展开学生物理创造性思维培养阶段，需要合理利用教学评价体：一方面，教学评价方法要具有公平性、严谨性、系统性以及准确性，确保能够对学生做出科学合理的评价。另一方面，教学评价体系中需要纳入对学生实验操作能力和实践动手能力的评价，对学生提出的一些有创造性思维的点子给予鼓励，从而让学生感受到教学的公平，更加愿意思考，从而让创造性思维能力得到激发。

总结语：总而言之，创造性思维在物理学习中非常关键，直接影响到学生对物理习题的理解能力和解决能力。因此，教师在展开中学物理教学阶段，需要将学生创造思维培养放置在首要位置上，结合学生的具体学习情况，科学合理的制定学生创造性思维的培养策略，充分发挥中学物理教材力量，并未学生搭建浓厚的物理学习环境，让学生在此氛围内全身心的学习，从而形成创造性思维，提高物理学习成绩。