利用地理图像培养学生地理能力

◎韩锋

星球版九年制义务教育教材的突出特点之一是具有丰富多样的地图和关于风俗民情的图像，其形式多样，有配图插画、及照片等，数量庞大，据统计新教材中的各种地理图像，有800多幅，这些图像直观、形象，生动，寓知识性、科学性、艺术性、趣味性于一体，这些优点使地理充满了趣味性，增加了它的魅力和吸引力，图像让呆板的地理知识变得灵活、生动，诗情画意。图像是地理学习的良师益友，它的出现是教师的教、学生的学效果更加突出，并且也能培养学生自己利用地图来完成知识点的学习，同时培养学生的观察能力和自主学习能力。可见地图的学习对学好地理是非常的重要，因此，我们在教学的同时还需要教给学生怎样使用这个重要而必不可少的学习助手——地图，下面我就我浅显的教学经验浅谈一下。

一、借助图像，启发引领，培养学生识图辩图意识

地理学科的学习取决于思维方式，因此思考能力的培养是地理学习的核心内容，思维发散的程度决定了思考问题或解决问题的广度，而观察能力、收集信息的能力是思考能力培养的基础条件，因此在教学过程中注重对学生观察能力、识图辩图能力的培养至关重要。在教学过程中激励学生积极思考，引导学生有意识的对地图和知识点的结合上下功夫，才能让学生对地图的作用有真正的理解。也才能使学生对地图的学习有真正的兴趣。因此，在具体的教学过程中借助地图工具，从学生已有的认知出发，能够更好的让学生从感性到理性，从浅显到深入的来掌握地理知识，同时又培养了识图能力。同时注意要加强师生合作来解决问题，因为更好的师生合作可以密切师生关系，在师生交流中让学生掌握更多的知识。例如：用地图去分析大自然的地理状况的实质和形成原因，把所要掌握的重点知识融汇到五颜六色的美丽的图画中，学习地理就像人在画中游，学生就像在进行对地球的旅游，好不惬意。从识别图像到掌握所要学习的内容，从图示到理解，从理解到贯通。再如，学习南亚气候类型及其原因的教学过程中，如果学生只依赖课本的叙述，或只凭教师的文字讲解，这样很抽象的让学生掌握所要学习的知识点，学生感到很难理解，如果通过分析热带季风气候分布图和热带季风区的自然景观彩图，学生对这种气候的形成及其愿因才能一目了然。在此基础上，教师有意识的启发、诱导、迁移、并反复强化，促进学生积极思维，在不断的“启发——思考”过程中，获取知识。

二、对地理图像进行再加工，来增强学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的重要的源动力，是学生发展智力的重要条件之一。对图像进行适当的加工创造，让所学内容更鲜明、生动，才能帮助学生识记、保持、回忆和再认，才能使学生易记易学易懂。

1.运用比较对图像进行加工改造 例如八年级地理，要想记忆世界各个国家的轮廓图，就要在学习中对世界各个国家的地理特征详细地掌握，我在教学中主要利用了三种方法来帮助学生来记忆。①从国家轮廓酷似学生熟知的小动物的特点辨认。如英国好似狼，意大利像女靴，中国像鸡，日本像海马，伊朗像草帽，澳大利亚像牙齿，美国本土像人脸等。②从国家面积的大、小上来辨认，比如较大的有俄罗斯、加拿大、巴西、印度等，面积较小的有瑙鲁、基里巴斯等。③利用拼图和填充图，增强兴趣。例如在学习中国行政区划时，举行拼图比赛，积分评价，在增加记忆的同时，又使学生增强了学习地图的兴趣。

2.注重和其它学科的综合，来增强兴趣和记忆 例如在学习北方地区时，播放视频《敕勒川》，并配合地图和景观图片并加以形象的配音，让地理学习好像是在欣赏祖国的壮丽河山。这样生动地描绘出内蒙古草原的富饶、壮丽的情景。情趣盎然，栩栩如生。

3.由静到动，由感性到理性，形式多样，反复练习，增强记忆 教师在课堂的教学中，在黑板上画图，让无声的图胜似有声的语言，如讲解台湾东部山区植被时，教师可以在黑板上以先画再提问的方式启发引导学生思考、比较，从而得出结论，再比如，讲解长江这一课时，在黑板上板画更能激发学生学习地图的兴趣，同时学生在描画的过程中能够对长江的流经区域、地势、省区有更深刻的理解和把握。

三、通过对地图的“辨”“识”“用”等的训练，使学生对用图的能力得到进一步增强

地图是地理学习的必备之工具，掌握如何读图是学生学好地理的关键所在。在课堂教学实践中，运用好地图对学习地理事半而功倍。引导学生在学习中学会“左书右图，图文并茂”，从地图上学会新知、加强记忆、懂得运用。地图是地理学习的配偶，也是最好的朋友和老师，同学们学会了使用地图的方法并养成良好的习惯，学习地理就会学的轻松，学有所乐、乐在其中，这样才能学好地理。只要掌握了读图的技能，学不离图，图文并茂、学好地理就成为可能，起到事倍功半的效果。

地图的学习大致可分为以下几个步骤：

（一）、认识地图。在教学过程中，首先让学生识别图例、学会识图，让学生上台板演，利用填充图或地理图片加深学生对地图意义的理解。

（二）、分析地理图形：运用地图，结合内容，进行综合学习。

在学习地理的过程中，运用地图是教学中必用的辅助工具，在课堂教学中具有不可缺少的地位。特别是对地理分区的教学，运用地图可以使学生对分区地理事物一目了然，对各种地理事物的分布、地势、气候等各种地理要素有充分的了解。比如在讲“南方地区和北方地区”这节时，我们可以利用“北方地区和南方地区图”让学生先了解位置，然后教师再讲清两大区域的分界依据，再讲内部各种地理要素的区别，这样可大大提高学生学习的课堂效率。因此，识图能力的培养是学习地理必不可少的重要内容，因此在教学中我们一定要让学生学好地图，用好地图。

四、绘制地理图形

当学生对地理知识掌握到一定的熟练程度，教师开始让学生在练习本上描绘出所要掌握的地理轮廓，自己动手绘制重要掌握的地图，如：中亚的地图，可以在纸上或黑板上绘制出简单的，相对正确位置的示意图。再把产石油的国家及其输送石油到世界各地的路线再勾了出来。这样强化了所学的知识，多练习，这样以后在考试中可以在头脑中有快速的反应。迎刃而解，效果良好。

五、利用图像，对学生进行自主学习地理知识的培养

生理学家巴甫洛夫说：“观察、观察、再观察。”观察是获得感性认识的重要步骤。因此要培养学生对各种地理事物、地理图形、地理模型、地理标本等的观察能力。在众多的地理观察对象中，对地图的观察次数最多，观察者最普遍。学会应如何运用地图来观察所要学习的知识。例如观察我国1月、7月等温线图，就要重点抓住“等温线”进行仔细观察，这有利于理解我国冬夏气温分布的不同特点，并启发学生自身的感受；展开丰富的想象，从而更好地明确气候特征形成的原因。

总之，地图是地理的一张脸，一图传千言。地理教材中的图像系统为我们更好地开展地理教学提供了丰富的教学资源，在教学中地理教师应充分利用好这些资源，使其活灵活现，把所学的知识形象化，把美术中的颜色和线条富于知识性，像地理中的另一种语言在叙述，从而增强学生学习的兴趣，体会世界的无穷魅力，让地理学习更具有吸引力，唤发出学生对地理学习的自觉性，进一步培养学生自主学习、终身学习的学习习惯。