谈如何提升初中语文阅读教学的有效性

◎杨俊萍

引言：目前大部分初中语文教师都没有将教学重点放在阅读教学上，忽视了阅读教学给语文教学带来的巨大作用。新课改要求教师将培养学生的阅读能力当做教学的重点，阅读教学对学生初中阶段的语文学习至关重要，教师应该转变自己的传统教学观念，在教学过程中配合教材内容，添加一些锻炼学生阅读能力的内容，及时改正阅读教学中的不足，提高阅读教学的效率。

一、阅读教学效率低下的原因

在语文中得到知识最有效，最快的方式就是阅读，或者说不论什么课程知识都离不开阅读理解。传统的教学模式已经在教师的脑海里生根，教师很难跳出这个模式，采用全新的模式进行教学［1］。不论是哪个年级语文教师在拿到一篇文章时都会先教学生自己阅读然后划重点词汇，总结段落大意，划分文章结构，理解和学习作者的写作手法，模式千篇一律、毫无新意，学生上课自然没有阅读的兴趣。有的甚至根据教师的这种模式有针对性的买语文参考书，应付教师在课堂上的要求。教师的这种一成不变的教学模式让学生失去了主动阅读的兴趣，被束缚在一个模式里，无法进行深入思考。教师不针对文章内容制定合理的教学计划，使所学内容对学生的发展没有起到作用，反而使学生在心理上厌弃阅读，与最初的阅读目标相悖。

虽然教师在课堂教学时使用先进的信息技术，但使用过度，没有提高教学质量和学生的兴趣。只是教师单方面认为这种方式可以有效促进学生的阅读兴趣，但实际上学生只是在走马观花式的观看教师的课件，没有意识到这是教师在指导自己学习。教师也会将文章中的内容用图片或视频形式展现出来，扼制了学生看到文字后进行想象的能力发展［2］。在专家进校听课时总是会使用多媒体教学作为评定教学质量的标准，使教师在教学过程中更加频繁的使用多媒体技术，学生对阅读的兴趣只会越来越少。

二、提升阅读有效性的策略

1.利用课本锻炼阅读能力 初中语文教材中的阅读内容都是经过专业人员选择编入，教师应该合理利用教材中的内容，让课本成为锻炼学生阅读能力最有效的工具。教师在教学时要负责指导学生正确阅读的方法，学生的人生经历不够丰富、感知赏析能力不够，学生对文章作者想要表达的思想不能充分理解。教师需要找到存在的问题，并且想办法解决这些问题。每篇文章都有许多闪光点，但是做不到一一理解，所以在阅读时教师应该找准文章的中心思想，引导学生准确解读文章，让学生花最短的时间有效获得知识［3］。教师经常在课堂教学中利用问题引导学生学习，但是教师有时也不能保证提出的每个问题都能对学生的阅读起到促进作用，所以需要教师对教材内容深度理解，对提出的每个问题仔细推敲，确保学生可以通过这些问题更有条理的理解文章内容。比如，学习《藤野先生》时教师应该以作者对藤野先生的感情作为切入点，带领学生理解整篇文章，让学生不再像无头苍蝇一样毫无方向的阅读。

2.多阅读，养成阅读习惯 阅读拘泥于课本也是不合理的，语文最重要的是学生的阅读积累，而且学生自己也要意识到阅读对积累的重要性，加强阅读，提升阅读能力。教师给学生推荐一些课外阅读书籍，帮助学生养成阅读习惯。教师的目光不应该只放在优秀作文这一类书籍上面，应该鼓励学生多读中外名著，推荐一些具有现实意义、能够促进学生综合发展的书籍，比如《海底两万里》和学生比较感兴趣的中国古代名著《三国演义》等，让学生在阅读过程中发现另一个更宽广的世界，让学生感受到阅读的乐趣，开始增进对阅读的兴趣，主动读书［4］。学生阅读的书籍多了，见过的词汇、优美段落也会越来越多，所以需要学生开始养成，在阅读时摘抄做笔记的习惯。摘抄的过程是加深学生印象的过程，也能有效提高阅读效率。学生阅读时见到好的句子或者段落进行大声朗诵和背诵，深刻体会其中的感受，培养自己的语感，优秀的语感有助于学生在阅读时更准确的把握作者想表达的情感以及作者使用的描写技巧。

为了培养学生课外阅读的习惯，教师可以在班级内组织阅读拓展活动，定期让学生小组之间讨论，分享自己看过的书籍，并且发表个人观点或者读后感。学生之间也可以实现资源共享，可以将自己看过觉得非常好的书籍拿出来和同学分享。每位同学都拿出两本书放在班级规定的地方，教师安排专门的负责人员进行图书借阅管理。教师也可以使用班费为学生购买书籍，教室里专门设置一个读书的区域，可以满足学生课下阅读的要求，充实了学生的闲暇时间，为学生创造了一个有利于阅读的良好环境［5］。教师为学生合理安排阅读时间，在进行阅读教学规程中教师可以安排一堂课的时间专门让学生进行阅读，学生可以自由的阅读，完全沉浸在其中，提升学生的阅读效率。经常组织学生开展读书交流会，培养学生的表达能力，让学生能在一次次的阅读中准确抓住作者想要表达的主要思想。

3.教师充分备课，积极参与学生讨论 教师在指定课程目标时要确保自己可以全面深刻的了解课程内容，在进行教学前教师给学生定下预习方向，引导学生有效预习。学生提前预习有了目标方向就不会完成任务式的预习，学生通过教师下发的预习内容，在进行文章通读后没能快速抓到文章中的关键地方，更进一步理解文章作者想要表达的是什么，学生也可以借助网络工具对自己不能理解的地方进行查找，教师和学生都做好充分的准备，学生能更快的领悟文章，这样课堂效率就会得到显著提升。在教学过程中教师应该多和学生进行互动，学生在讨论时教师应该积极的参与，对学生存在的问题要及时为他们答疑解惑，帮助学生理解文章更深层次的意义，让学生走入作者的内心世界，不但能让学生感受到阅读的乐趣，也能提升学生的阅读水平［6］。教师也可以让学生分成小组，针对自己理解的内容提出问题，更深层的分析文章，从不同的角度感受作者的思想。比如，在学习《罗布泊，消逝的仙湖》时让学生站在不同的角度分析罗布泊消逝的原因，体会作者写这篇文章时的内心感受是怎样的。

三、改进教学模式，提升教师综合素质

初中时期的学生有比较明显的个性，每个学生对文章的理解都是不一致的，而且理解能力也参差不齐，所以要求教师需要和学生经常交流沟通，深度了解每个学生的学习特点以及短板，对学生因材施教。教师要在传统的教学方式中吸取有利教学的经验，将其融合在新的教学方式中，运用新的教学模式进行阅读教学，有效提升学生的阅读效率，教师耐心的指导学生，让学生在阅读时能更有自信、有兴趣。

教师在语文阅读教学中的作用非常重要，学生的学习和教师的教学素养相关联，教师也应该注重自身的综合素养。语文教师不仅要通过课堂启发学生，还需要对学生在阅读过程中遇到的问题进行解答，教师应该不断鞭策自己，加强自己的文化修养，能够正确及时的处理学生的疑难点。教师在课堂上的教学完成后还需要重视学生的课后练习，对于一些阅读训练的题目指导学生完成，进一步促进学生阅读能力的发展，提高学生对文章的领悟能力。教师也需要采取措施发展学生的想象力，在文章学习结束后给学生留下想象的空间，让学生根据自己的想法继续深入探究文章，并且根据其提出问题请教教师或者和同学探讨，让学生通过文章收获更多知识。

教师应该在阅读教学过程中不断改进自己的教学方式，引起学生阅读的兴趣，鼓励学生开放思维，提高学生的阅读效率。教师要以学生的发展为根本目的，制定合理有效的教学模式，鼓励学生养成阅读的习惯，指导学生正确的阅读方法。教师要带动学生阅读的积极主动性，让学生感受到阅读的乐趣，愿意自己主动阅读书籍。教师在教学过程中要为学生指出学习的方向，让学生有目的的学习，这样教学效率会达到事半功倍的效果。阅读可以帮助学生开拓视野、增加语文修养，扩大学生的知识储备库，使学生拥有一定的阅读能力，对其以后的学习生活甚至未来工作都有着很深远的影响。同时，教师应该正确认识阅读教学在初中语文教学中起到的作用，