高中英语“以读促写”教学模式的探索

◎刘琼瑶

英语作为一门语言类学科，对理解能力，思维能力要求都比较高，同时也是和日常生活联系比较紧密的一门学科。而高中可以说是我们人生中的关键时期，也是每个学生人生的重要转折点，人们常说：高中是我们知识水平的巅峰时期。因此，在这个大好时光，我们应该用知识武装自己。当今的高中生想要更好的融入社会，说英语已经是一种必备的技能，而当今的英语课堂，教师只注重学生的写作能力，认为只要能够应试就可以，导致课堂氛围沉闷，学生主动性不足，高中英语课堂很难顺利的推进，因此有效的教学方式可以提高教学质量和教学效率，对学生未来的发展至关重要。

一、高中英语读写方面存在的问题

1.写作训练不足 在传统的教学模式中，教师通常不注重学生的写作能力培养，课堂教学中，教师只是照着课本，死板地传授，没有对写作水平进行系统的训练。由于教学方法老化单一，教师课堂教学也没有留给学生充足的时间进行写作训练，学生的写作机会一般就是考试的时候，这也就是为什么学生在写作过程中，总是出现语法错误，拼写错误，搭配错误，语态错误等等，教师看到这些错误时，第一反应总是认为学生犯的这些错误很低级，却不找自身原因，导致高中英语写作能力薄弱［1］。

2.教学模式老化 我国普遍的教学模式就是教师主导课堂，一个教师对一个班级的学生，这种“一对多”的教学模式，不利于学生在课堂教学中占据主体地位，学生就是按照教师的要求，按部就班的进行记忆，对于不懂的单词或短语，就是死记硬背，没办法理解其中的真正含义，导致学生学习英语的积极性下降，认为英语就是一种枯燥无味的科目，而实际上英语作为一种语言性科目，应是生动形象的，教师的教学模式老化，学生学习主动性不高，导致高中英语教学质量不高。

3.师生互动少 受传统的教学理念影响，英语教学的内容设置存在不足，导致学生的读写时间少，课堂教师与学生的交流不够，如此便大大地降低了教学质量。学习英语的主要目的就是为了交流，而现在的学校，将教学目的曲解，为应试而学习，导致学生只会写，不会读。学生日常进行的口语锻炼较少，加之课堂师生无交流，会导致学生在于他人进行英语对话时缺乏自信，影响学生的口语表达能力，造成英语口语能力缺陷［2］。

4.学习兴趣不足 在应试教育模式下，学生学习英语的目的不纯，多半是为了应对考试，而不是纯粹的喜欢，由于英语所占分值较高，为了取得好成绩，不得不学，导致学习兴趣不高，课堂氛围沉闷，学习难度大等，而想要学生学有所用，就必须从学生自身找原因，提高学习兴趣，才能真正提高英语学习效率［3］。

二、高中英语以读促写教学模式探索

1.创新教学方式方法 当前，传统的教学理念深入人心，导致英语教学出现很多问题，要想改变现状，必须更新教学理念，创新教学方法，通过新的教学方法的运用，帮助学生提高学习兴趣和学习质量。教师在教学过程中，要不断加强自己的教学能力和水平，增加自身的知识储备，提高英语教学素质。教师在课堂教学中，应寻找与生活关联密切的案例或素材，挖掘学生的兴趣，吸引学生上课注意力，同时，在课堂上注意多与学生进行交流沟通，寻找共鸣，及时解决学生问题，激发他们的求知欲和探索欲。例如：教师在讲解“friendship”时，课前应做好课程设置，合理规划时间，课堂可以让学生回想自己的朋友，进行描述，并根据课本内容，设置问题，让学生进行思考［4］。

2.活跃课堂氛围，增加读写时间 课堂氛围关系着教学效率，传统的教学模式，多是学生被动接受，而教师的讲授占据了课程时间的三分之二，导致留给读写的时间少之又少，通过进行阅读可以提高写作能力，学生应注重提高阅读能力，通过阅读文章，对句子进行理解，能够增强学生对语法的理解，更加牢固的记住单词的拼写，写作能力会在潜移默化中提升。例如：教师在讲解“time”一课时，就可以先让学生进行整体的阅读，自己理解，并标注好不懂的地方和喜欢的句子，再进行集中讨论，这样，不但可以加深学生对文章的印象，而且提高学生的阅读能力。

3.启发式教学，培养学生学习兴趣 传统的英语课堂中，教师一味的向学生死板的讲授单词，通常都是教师读给学生，学生作为听众，导致学生学习兴趣低下，而在现在的英语课堂中，教师引导学生自主阅读，自主思考，注重学生创新思维的培养，通过阅读，启发学生灵活的运用英语单词，通过单词的学习进行自己造句，在实践中提升自己的能力，多说多读多写，并鼓励学生发表自己的想法，提高学生对英语学习的兴趣，从而提高教学质量［5］。

结束语：新形势下，教师应充分利用英语课堂，让学生多读多写，以读促写，不断时间，勇于发表自己的想法，形成自己的英语学习模式，针对学生出现的普遍问题，教师应转变教学观念，创新教学模式，及时与学生沟通，有的放矢地解决问题，帮助学生自由而全面的发展，以读促写，英语学习才能达到质的飞跃。