培育核心素养 不断提高初中数学教学有效性

◎肖彩燕

21世纪发展以来，我国素质教育也逐渐具有了现代化的特点。“核心素养”理念在初中数学的教育教学实践活动中的贯彻，是对于改进初中数学教育教学方式、改善初中生对于数学学科的普遍认识的一种更有效的新方式。然而，通过对当前教育现实情况的分析调查了解可知，无论是学生的核心素养培养现状还是初中数学的教学有效性，都存在着一定的现实问题。因此，本文将针对这一现实问题进行深入探讨。

一、初中数学教学内容与核心素养

从数学课程标准的学习内容来看，课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。数学核心素养主要表现在以上的几个部分表现学生的能动性，以对数感的培养上而言，重在使学生理解数的意义，同时使用数来表达和交流信息；从符号感的角度而言，重点是要使学生使用符号来表示一些抽象的数量关系，同时能够应用正确的符号来表达并解决相应的问题。在空间观念的表现上，旨在使学生能够借助于图形来描述问题，从更加直观的角度来思考问题，特别是在一些数学方法的选择上，如数形结合等，使学生能够灵活掌握相应的方法，具备解决问题的能力。而统计观念主要表现在，使学生能够通过统计思维的思考，结合对数据的收集整理过程，做出正确的判断和决策，同时具备一定的质疑能力。最后一项是培养学生的应用意识，主要是使学生能够在面对现实中的数学信息以及实际问题时，能够从思维上首先尝试使用数学思维去探寻解决问题的有效方法，在接触新的问题时，能够从问题的实际背景出发，探求问题的实际应用价值。

二、基于培养学生核心素养的初中数学教学有效性策略研究

1.从学生学习习惯入手，提高初中数学教学有效性 数学学科本身的任务是培养学生的数学思想，因此，在实际教学过程中，教师应基于学生的外在去判断其内在的思维习惯，继而准确把握学生的整体学习习惯。如在“有理数乘法”的学习中，针对数学思维习惯不好的学生，教师可先与学生进行交流，以观察学生能否在最短时间内联想到有理数其他方面的知识，之后便可基于学生的学习表现来判断学生的思维习惯。在此过程中，教师也要注重数学知识的合理构建，帮助学生快速完成对知识的内化，继而逐步调整思维，并确保达到理想的教学效果。

2.基于教学目标优化课堂设计，提高初中数学教学有效性 教学目标在整个教学过程中占有重要的地位，课堂教学紧紧围绕教学目标进行，可以最大限度地减少随机性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性、针对性和实效性。教学目标是教学目的和任务的具体化，是师生在教学活动中所期望的教学效果和标准。数学教育的目标分为两大内容：显性目标和.隐性目标，而核心素养是隐性目标。在新课程改革标准的实施过程中，初中数学教学不仅要传授数学概念、公式、法则和定理在内的知识，而且要促进学生形成数学逻辑思维，合理运用数学方法解决实际问题，这就是核心素养。因此，在教学过程中，教师为学生制定明确的教学目标，引导学生积极参与课堂学习，用自己的经验和思维方式重新创造相关的数学规律，明确自己在课堂上应该做什么。这种教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，而且能增强学生的数学思维，当学生掌握基本的数学知识，具备良好的数学思维和技能时，便逐渐形成了核心素养。

3.优化教学全过程，提高初中数学教学有效性 初中数学课程中主要涉及统计、概念、图形和几何、数和代数、综合与实践等多项知识点，而这些知识点之间又存在着较强的逻辑性。因此，在初中数学教学过程中，教师需要准确把握数学教学内容，强调各个数学知识点之间存在的逻辑关系，帮助学生逐步建立起完整的数学知识系统和网络体系。除此之外，鉴于初中数学的许多概念均有着显著的逆向性特征，如果教师仅仅要求学生背诵与记忆，则其教学效果将不尽如人意。因此，除了需要注重概念教学外，还要重视思维训练，以此对学生的基础思维能力予以强化，并在概念教学过程中融合正向和逆向思维，进而使学生体会到概念间存在的互逆性，增强学生的记忆和应用能力，优化传统教学模式，促进学生分析和解决问题能力的提升。如针对一次函数和一元一次方程之间的关系、函数的交点问题与方程组之间的关系以及二次函数与一元二次方程之间的关系等知识点，教师应给予学生适当地帮助，促使学生逐步形成完整的数学知识体系，学生学会将函数和方程直接归纳为几个基本问题，从而最大限度地提升初中数学课堂的教学效果。

结束语：现代教育就是为了能够培养学生在接受教育的过程中所形成的个人美好品行与关键能力。“核心素养”是新课程改革的时代大背景下应运而生的教育新理念，初中数学教师在教学实践过程中应该认识到“核心素养”的重要作用，将“核心素养”贯彻到数学学科的教学实践过程中，可以通过不同于以往的“填鸭式”教学的新模式来贯彻“核心素养”理念，通过依据“核心素养”理念来制定、完善教学计划，从而能够使得“核心素养”能够在初中数学教学中发挥积极作用，并不断提高初中数学教学有效性。